初中英語教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

黃潔如

摘??要：英語是我國初中教育教學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠促進英語基礎(chǔ)知識的提升，還能有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力與綜合素養(yǎng)。但縱觀當前的初中英語教學(xué)，教師多采用單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生卻處于被動的學(xué)習(xí)地位，對英語的認識和理解只停留在膚淺的層面上，久而久之便會對教師形成依賴心理，失去自主學(xué)習(xí)的意識和能力。對此，本文將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與改革教學(xué)評價機制三方面出發(fā)，分析初中英語教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí);策略

在以新課程改革為主的新時期下，教育教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面化發(fā)展，將課堂交給學(xué)生、讓學(xué)生成為學(xué)生的主人、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)則成為新時期教育教學(xué)的核心理念和重要目標，也是每一位教師所必須要完成的基本任務(wù)。因此，廣大初中英語教師應(yīng)該順應(yīng)新時期教育教學(xué)發(fā)展的基本趨勢，把握學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點，深思如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，來開辟初中英語課堂自主學(xué)習(xí)的新天地，以全面促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

興趣是學(xué)生入門的指引，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)與參與的“源泉”。只有在教學(xué)活動中充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。因此，初中英語教師應(yīng)該以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)和起點，巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助教學(xué)，將英語知識以圖像、動畫等形式呈現(xiàn)出來，讓知識變得更加生動和鮮活，進而帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生產(chǎn)生對英語的的濃厚學(xué)習(xí)興趣，充分增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如，在教授《My?name's?Gina》這部分知識時，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們了解常見的問候方法，掌握be的一般現(xiàn)在時形式，為了增強學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識，筆者在課堂中采用了興趣教學(xué)法。首先，上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一組短片，短片中演示了人們?nèi)粘４蛘泻舻姆绞?，然后，筆者再讓學(xué)生們模仿視頻與同學(xué)之間展開對話，訓(xùn)練日常打招呼的方式。通過這一方法，學(xué)生們的興趣和熱情被充分地調(diào)動起來，了解到了本節(jié)課程的知識內(nèi)容，同時還鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。這樣，筆者通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生在正式學(xué)習(xí)活動開始之前的準備，通過課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更明確學(xué)習(xí)的重點和難點，摸索出學(xué)習(xí)的路徑和自學(xué)方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中英語教師應(yīng)該注重課前預(yù)習(xí)并教授學(xué)生基本的預(yù)習(xí)步驟和方法，然后再根據(jù)新課內(nèi)容來制定簡單的課前預(yù)學(xué)單并提出嚴格的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生夠帶著任務(wù)對將要學(xué)習(xí)的課程展開預(yù)習(xí)，促使學(xué)生完成預(yù)習(xí)題目、根據(jù)自己理解的難點提出疑問，從而促使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。

例如，《Where's?my?school?bag》這部分知識需要學(xué)生們掌握Where引導(dǎo)的特殊疑問句。所以，為了讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)，在上課前筆者為學(xué)生們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)了解本節(jié)課程的內(nèi)容。上課后，筆者再給予學(xué)生們表現(xiàn)機會，讓學(xué)生們說一說自己通過預(yù)習(xí)收獲到了哪些知識，同時，筆者根據(jù)學(xué)生們的匯報，能夠了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。這樣，筆者通過注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、改革教學(xué)評價機制，保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

評價是教學(xué)活動過程中的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，能夠有效優(yōu)化學(xué)生情感，促使學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的動機。因此，初中英語教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價模式，積極改革教學(xué)評價機制。具體來說，教師應(yīng)促進評價主體的多元化，實現(xiàn)教師評價、學(xué)生自評和互評，并采用定性、定量相結(jié)合的多元評價方式來積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果。此外，教師要肯定每個學(xué)生的努力和進步，給予他們充分的鼓勵，給學(xué)生帶來極大的鼓舞，促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)所帶來的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的動機。

例如，為了讓學(xué)生們保持自主學(xué)習(xí)的動機，在課堂教學(xué)中，筆者會根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對學(xué)生們進行多樣化的評價。在課堂教學(xué)中，每一位學(xué)生們的表現(xiàn)都不同，這時，筆者便會針對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行語言上的表揚還有物質(zhì)上的獎勵，對表現(xiàn)不好的學(xué)生也會給予充分的鼓勵和指引，進而有效鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生們保持強烈的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來，筆者通過改革教學(xué)評價機制，保持了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。

總之，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的基本任務(wù)，因此，初中英語教師必須要順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，按照要求來改革課堂教學(xué)，通過發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與改革教學(xué)評價機制等策略的運用，來開辟和構(gòu)建初中英語課堂自主學(xué)習(xí)新天地，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，有效促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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