初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力的培養(yǎng)探析

陳凌云

摘??要：初中物理要求學(xué)生掌握基本的物理知識，無論是升學(xué)、就業(yè)還是日常生活，物理都有非常廣泛的應(yīng)用。但是在課程改革的春風(fēng)之下，初中物理教學(xué)的教學(xué)成果沒有得到明顯提升，學(xué)生在練習(xí)和考試中錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)，歸根結(jié)底，還是對物理學(xué)科沒有深入的理解，沒有形成良好的數(shù)理分析能力。本文將結(jié)合浙教版初中物理教材，簡要分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力的實(shí)踐方案，旨在為初中物理教育教學(xué)工作者的教學(xué)帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);數(shù)理能力;能力培養(yǎng)

很多學(xué)生都有“物理難學(xué)”的印象，歸根結(jié)底還是沒有形成物理思維，沒有深入理解物理原理其中的內(nèi)涵，不能做到活學(xué)活用。要想提高學(xué)生的數(shù)理能力，就要從提升學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力和思維能力做起，通過學(xué)習(xí)掌握知識和技能，理解實(shí)驗(yàn)的過程的實(shí)踐方法，并且能形成正確的物理思維和價(jià)值觀，構(gòu)建“三維一體”教學(xué)新模式。

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力的注意事項(xiàng)

1.1?穩(wěn)抓基礎(chǔ)，重視引導(dǎo)

學(xué)好物理需要一定的物理思維，此外對公式和定律掌握程度的要求也是非常之高。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的掌握，鞏固基礎(chǔ)為學(xué)好物理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力打下穩(wěn)固的根基?；A(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)當(dāng)穿插在課程的整個(gè)階段，授課過程中教師應(yīng)當(dāng)對基礎(chǔ)常用的公式精講，讓學(xué)生理解公式其中的內(nèi)涵，在習(xí)題講解中，也應(yīng)當(dāng)反復(fù)對基礎(chǔ)公式溫習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加深印象，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)理能力。

1.2?培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是一個(gè)學(xué)生最好的老師，尤其是物理教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多物理知識來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，并且用物理思維加以解釋。讓學(xué)生切身感受到物理其實(shí)并不是遙不可及的學(xué)科，而是存在于我們的生活方方面面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力和思考能力。

2、初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力的培養(yǎng)實(shí)踐

課堂是最好的老師，想要提升初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力，可以通過先進(jìn)的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師要善于觀察、勤于思考，教案的設(shè)計(jì)另辟蹊徑，讓學(xué)生的數(shù)理能力得到質(zhì)的提升。

2.1?概念教學(xué)法

概念教學(xué)法就是讓學(xué)生在觀察和探索中，提高對物理知識的理解進(jìn)而提升數(shù)理能力?！段飸B(tài)變化》一節(jié)中，關(guān)于汽化、液化、蒸發(fā)、沸騰等概念的闡述，就需要讓學(xué)生在觀察中得出結(jié)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的汽化、液化等常見現(xiàn)象，并且總結(jié)其物質(zhì)形態(tài)的變化規(guī)律，讓學(xué)生有更加深刻的認(rèn)知。例如，霧凇是怎么形成的？長時(shí)間加熱自來水，水越來越少，究竟去哪兒了？這一系列題目都需要學(xué)生對概念有個(gè)清晰的認(rèn)知，并且通過題目加深學(xué)生對知識的印象。以霧凇為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看霧凇的形成短視頻，讓學(xué)生直觀形象地感知，水蒸氣在低溫狀態(tài)下由水蒸汽（氣態(tài)）直接成為冰（固態(tài)）的現(xiàn)象，就是凝華。

2.2?實(shí)踐教學(xué)法

初中階段的很多規(guī)律都是用文字或者公式表達(dá)，比較苦澀難懂，教師在教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐總結(jié)規(guī)律，把公式和定義推敲出來。《力和運(yùn)動》一章關(guān)于二力平衡的知識，有一道很典型的試題：將彈簧測力計(jì)的一端固定于墻面，另一端施加F=10N的拉力，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)是多少;倘若將彈簧測力計(jì)的兩端分別施加兩個(gè)拉力F1和F2，兩個(gè)力都是5N，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)是多少？在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都會認(rèn)為，根據(jù)二力平衡的規(guī)律，彈簧測力計(jì)靜止，水平方向合力為0，那么其受到的力就是0，但是還有的同學(xué)就堅(jiān)持認(rèn)為，彈簧測力計(jì)的示數(shù)應(yīng)該是疊加起來為10N。當(dāng)然，這兩種思維模式都有其道理，但都是不對的，究竟為什么不對，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過實(shí)驗(yàn)的方法得到正確的結(jié)果，這樣做的好處是也能鞏固關(guān)于彈簧測力計(jì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。在遇到同類型只是更換數(shù)字的題目的時(shí)候，學(xué)生也能根據(jù)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行解答。

2.3?拓展教學(xué)法

拓展教學(xué)更重視學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況分成小組進(jìn)行課程研究，并形成課程論文。例如，針對《電磁波與現(xiàn)代通信》一章的教學(xué)，多數(shù)知識還是以理解為主，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采用自主研究的形式學(xué)習(xí)。就像信息變革，教師可以讓學(xué)生課下制作“信息和信息傳播活動變革”的PPT，理解通訊技術(shù)的發(fā)展歷程，并以小組形式進(jìn)行課堂展示。因?yàn)槊恳粋€(gè)小組的成員想法各不相同，在組與組交流的過程中甚至可以產(chǎn)生思維的碰撞。多探究、多拓展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力。但是因?yàn)檎n業(yè)壓力太大，每個(gè)同學(xué)掌握的情況各不相同，物理拓展最好采用小組的形式進(jìn)行。

3、結(jié)語

總而言之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，我們要做的是“授之以漁”，教授正確的物理思考模式，培養(yǎng)數(shù)理能力。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)，采用科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生理解物理學(xué)科的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中擦出智慧的火花?？茖W(xué)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，并且形成良好的數(shù)理能力。文中案例均出自浙教版初中物理教材，教師如有需要，可根據(jù)自己當(dāng)?shù)厥褂媒滩木唧w分析。

參考文獻(xiàn)

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