如何在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“班班通”創(chuàng)設(shè)情境

肖淑芳

摘 ?要 ?如何在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“班班通”創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建基于班班通的英語(yǔ)情景教學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞 ?班班通 ?英語(yǔ)情景教學(xué) ?高效課堂 ?創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段。剛剛接觸這門(mén)新課程的小學(xué)生都懷有新鮮感、帶有好奇心。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，教師在課堂上面對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生以及課本上如此少的語(yǔ)言材料，如何才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？

通過(guò)研究和教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，應(yīng)在課堂上積極運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效果。出示同學(xué)們熟悉的圖片以拉近英語(yǔ)語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活沒(méi)有距離，從而消除心理障礙，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、什么是情境教學(xué)

情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。

情境教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語(yǔ)言情境。正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說(shuō)的：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的”。

二、為什么要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。英語(yǔ)又不同于漢語(yǔ)，對(duì)于剛剛接觸它的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上出現(xiàn)的只不過(guò)是一個(gè)個(gè)冰冷的符號(hào)。要把課本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)交際活動(dòng)，教師向?qū)W生滲透的是文字所包含的真情和激情，使學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，喚起他們對(duì)于知識(shí)的渴求。

1.英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r的必然要求。

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體?！贬槍?duì)小學(xué)階段學(xué)生聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，具體形象思維好、活潑、好動(dòng)、和有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短等特點(diǎn)，教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)借助多種手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)凇巴妗敝小皩W(xué)”，在“學(xué)”中“樂(lè)”。

2.英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生交際能力的有效手段。

布魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！笔紫缺仨毭鞔_的是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常的生活交際。交際能力包括了四種語(yǔ)言能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的訓(xùn)練使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。其次，我們要明白語(yǔ)言運(yùn)用能力的習(xí)得與教師的課堂教學(xué)是分不開(kāi)的。教師以“情”感染學(xué)生，以“境”培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才能感受語(yǔ)言的魅力，才會(huì)樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)。學(xué)習(xí)即生活，我們?nèi)裟茉谡n堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，這樣培養(yǎng)出的才是懂得生活，懂得交際的社會(huì)人。

3.英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是提高教師能力素質(zhì)的有效途徑。

教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就是“因材施教”?！耙虿氖┙獭笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)重要部分，它對(duì)于學(xué)生的重要性得到了很高重視，卻往往忽略了它對(duì)于另一教學(xué)主體教師成長(zhǎng)的重要性。教師在教育不同學(xué)生、處理不同教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中不斷積累教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，能使原有單薄的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論聯(lián)系實(shí)際后的立體認(rèn)知，這對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)也是一種提高。

三、如何運(yùn)用“班班通”在英語(yǔ)教學(xué)中豐富情境創(chuàng)設(shè)的手段

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境、發(fā)展學(xué)生的主體性，對(duì)連續(xù)的教學(xué)內(nèi)容盡量避免采用同一情境創(chuàng)設(shè)手段。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我歸納了以下幾點(diǎn)。

1.趣味導(dǎo)入法。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。利用“班班通”，有趣的開(kāi)場(chǎng)白，生動(dòng)的故事，再配以投影片、錄音機(jī)等所承載的視聽(tīng)材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會(huì)不由自主地引起民族小學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解句型 ：I like basketball 的時(shí)候，我一邊走進(jìn)教室一邊拍著籃球，并跟著節(jié)拍唱著 I like basketball 。所有學(xué)生的注意力一下子全被吸引過(guò)來(lái)，部分學(xué)生還不自覺(jué)地跟著我哼了起來(lái)。我再把籃球換成了乒乓球和足球，所有的難題就迎刃而解了。

2.可以利用“班班通”中的圖片、音頻，視頻等創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境。

當(dāng)在教授學(xué)生打招呼時(shí)，我利用了“班班通”這一資源，用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)呈現(xiàn)了“Hello！” “Good morning. How are you？”的場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生理解。在操練階段，出示了很多學(xué)生喜歡的卡通形象，學(xué)生在一聲聲地驚嘆中操練了很多遍的“Hello！”，“Good morning. How are you？”。他們總是迫不及待地跟那些人物用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)打招呼，有效的情境充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。在教授購(gòu)物對(duì)話或在學(xué)習(xí)食物時(shí)，我用“班班通”出示了商店或餐廳的場(chǎng)景，又制作了“營(yíng)業(yè)員”的工作胸卡，請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演“顧客”和“營(yíng)業(yè)員”的角色，每個(gè)人都躍躍欲試，學(xué)生就在生活體驗(yàn)中完成了一次次的對(duì)話練習(xí)，理解和掌握了對(duì)話的內(nèi)容。

3.通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)心理情境。

教師親切而充滿肯定的目光可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感。課堂上，教師要注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，教師要輔以身體語(yǔ)言的解釋;當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或者答不出時(shí)，教師應(yīng)該寬容地告訴他：“Please follow me again.”。在教師語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下，兒童便情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中。在這種融洽的情境中，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能得到和諧與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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