農(nóng)村初中美術(shù)教育的困境及對策探析

李地帥

摘要：人們越來越重視學生核心素養(yǎng)的培育，對于農(nóng)村教學而言也不例外。美術(shù)作為培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)和健全人格的突破口，不僅可以培養(yǎng)學生的審美眼光，還可以豐富學生的文化認知。但是就目前而言，當前農(nóng)村美術(shù)教育還存在一定的困境，由于受經(jīng)濟、文化環(huán)境的影響，導致農(nóng)村的美術(shù)教學存在硬件設(shè)施不足以及師資力量匱乏等多方面問題，使得學生對美術(shù)的學習興趣缺乏。為此，我針對農(nóng)村初中美術(shù)教育的困境及對策進行了有效探究分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學 初中美術(shù)教育 困境及對策

培養(yǎng)學生德智體美的全面發(fā)展已經(jīng)成為了教師教學的重要任務，同時也是進行素質(zhì)人才建設(shè)的前提條件。但是，對于農(nóng)村初中的美術(shù)教育而言，我們會發(fā)現(xiàn)在教師的教學過程中內(nèi)容和表現(xiàn)形式單一、課堂活動枯燥、學生繪畫被動，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來了嚴重的不利影響。為此，我們的教師在進行美術(shù)教學的時候一定要遵從以學生為本的教學理念，結(jié)合信息化手段與多元化的教學活動創(chuàng)新教學格局，培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，從而有效提高教師的美術(shù)教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)認知不足

對于農(nóng)村的初中美術(shù)教學而言，大部分的家長和學生都認為，學好文化課就行，美術(shù)課學不學都無所謂，感覺美術(shù)學習又不在中考考察范圍學了也沒啥效果，還不如花時間學好文化課。正是這樣的慣性思維，導致學生在進行美術(shù)課程的教學環(huán)節(jié)中，不論是心理還是態(tài)度都處于一種被動的學習局面，基本就是老師畫一遍，學生模仿一下，甚至在實際的美術(shù)教學中可以任意縮減課程，隨時占用、隨時停課，更加降低了學生的興趣與重視度，導致學生根本不了解美術(shù)知識技能與生活、社會的緊密聯(lián)系，也認識不到美術(shù)教育和素質(zhì)教育的重要性，使得美術(shù)教學在學生和家長心中難以得到地位的認同。

（二）教學資源匱乏

在美術(shù)課的教學中我們都知道，要想讓學生受到良好的美育功能，就要在實際的學習與訓練中為學生盡可能地創(chuàng)造空間與實踐，讓學生通過親身的觀察與體驗進行美術(shù)作品的勾勒、美術(shù)素養(yǎng)的提升。而對于農(nóng)村的初中美術(shù)教育而言，可以說是器材教具都是憑借學生的想象力來完成，慢慢也就導致學生學習興趣呈現(xiàn)下降的趨勢。而且初中的學生還面臨著中考這一環(huán)節(jié)，受應試教育的影響，大多數(shù)學生都花更多的精力為自己的升學做準備，對美術(shù)學習的興趣久而久之也就不存在了。同時結(jié)合美術(shù)教師授課方式老套、死板，更使得學生厭煩美術(shù)課程的學習。

二、對于農(nóng)村初中美術(shù)教育的對策探析

（一）多元化教學，優(yōu)化美術(shù)認知

要想讓初中學生得到良好的美術(shù)教育，形成全面發(fā)展的教學局面，我們就要在思想上擺正學生和家長對美術(shù)的認知，提高美術(shù)的教學地位，從而使得學生以自主學習的態(tài)度迎接美術(shù)教學的培育。而在踐行這一教學目的時，教師要充分認識到學生學習興趣的重要性，以學生的身心發(fā)展特性為前提，結(jié)合多元化的教學活動，優(yōu)化學生和家長對美術(shù)教學的認知。例如在學習《張貼的畫》這一美術(shù)內(nèi)容時，我們可以開展“藝術(shù)剪紙大比拼”讓學生和家長以合作的學習形式完成這一美術(shù)制作，從而引導學生和家長認識到美術(shù)在我們生活中的作用，使得學生和家長在潛移默化中進行美術(shù)的學習與探討，從而深化學生和家長對美術(shù)的認知，或者教師也可以為學生開展“宣傳畫”的海報制作，提高學生美術(shù)色彩的運用，優(yōu)化學生的審美能力，使得學生在美術(shù)學習過程中得到美術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，為農(nóng)村美術(shù)教學活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

（二）運用鄉(xiāng)土文化，擴充教學資源

對于農(nóng)村的美術(shù)教學而言，它擁有著豐富的自然資源具有無與倫比的自然美，為此，我們的教師在進行美術(shù)教學時，可以充分利用這一豐富的自然環(huán)境資源，彌補教學資源的缺失，創(chuàng)新美術(shù)教學活動的新格局。正所謂“藝術(shù)源于生活”我們要充分融合這一藝術(shù)理念，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的美術(shù)精神，讓農(nóng)村的學生在美術(shù)的創(chuàng)作中回歸自然、培養(yǎng)美感，在與自然的接觸中形成良好的素質(zhì)發(fā)展。例如在學習《筆情墨意抒胸臆》這一美術(shù)內(nèi)容時，主要是培養(yǎng)學生托物言志的美術(shù)情感，而我們的農(nóng)村生活與環(huán)境不正是這一教學內(nèi)容的寶貴資源嗎？為此，我們可以把農(nóng)村的生活現(xiàn)象、生活環(huán)境作為此項美術(shù)教學的資源所在，讓學生對農(nóng)民以及鄉(xiāng)村風景進行形象的創(chuàng)設(shè)，從而培養(yǎng)學生形成積極健康的農(nóng)民精神，在畫作描繪的過程中，融入充沛的情感勾勒，使得繪畫更加具有情感價值。通過鄉(xiāng)土文化的融入提高學生的美術(shù)學習興趣，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的自豪之情，打破教學資源匱乏的農(nóng)村美術(shù)教學現(xiàn)狀。

結(jié)語

對于農(nóng)村初中的美術(shù)教學而言，我們要充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境與生活現(xiàn)象，提高學生與家長的美術(shù)認知，培養(yǎng)學生的美術(shù)能力，從而有效解決農(nóng)村美術(shù)教學認知與資源不足的問題，使得學生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的培育得到優(yōu)質(zhì)的發(fā)展與提升。

參考文獻：

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[2]吳曉林.農(nóng)村中學美術(shù)教育面臨的問題及應對策略[J].新課程（中），2016（1）.

作者單位：

江蘇省鹽城市大豐區(qū)草堰鎮(zhèn)三渣初級中學