生活素材在初中物理教學中的應用研究

王銀非

摘 ?要：物理具有極強的理論性，學生在學習過程中難免會感覺到枯燥乏味。但物理同時又是一門和生活聯(lián)系極為緊密的學科，所以教師教學時如果能夠將物理知識和生活素材相互結合起來，就可以有效提高學生的學習興趣，進而更好地掌握物理知識。基于此，本文就將重點圍繞生活素材在教學中的應用策略進行探究。

關鍵詞：生活素材;初中物理;應用研究

引言：

物理學是從實踐生活中得到知識規(guī)律，并在邏輯推理、分析和實驗等方式之下漸趨完善成一門復雜的學科。初中物理絕大多數(shù)知識都和學生的實際生活息息相關，因此將一些生活素材應用到物理教學當中，就可以有效幫助學生更好地理解其概念及抽象知識，提升對知識的認知程度以及整體學習效果。這就充分體現(xiàn)出了生活素材在物理教學當中的重要性。教師在具體應用當這種必須要合理選擇生活素材，貼合學生學習情況，促使學生獲得更好的發(fā)展。

一、教學導入中應用生活物品

生活當中包含有海量的資源，因此教師就可以結合具體的物理教學內容有針對性地應用一些素材，使其可以有效豐富教學內容。原先在初中物理教學過程中使用的生活素材相對比較少，因此知識講解都非常單薄，無法有效激發(fā)學生興趣參與到教學活動中。然而運用生活素材之后就可以進一步拓展學生視野，激發(fā)其興趣，從而主動參與到教學活動中。比如在教授“大氣壓強”的相關內容時教師就可以直接使用兩個皮碗，將其相互扣在一起，這時候再讓學生嘗試將其拉開，最終基本都是拉不開的。所以通過這個現(xiàn)象教師就可以提出這樣幾個問題：“為什么這兩個皮碗會緊緊地扣在一起呢？”“我們應該要使用什么方式才可以將其打開？”然后再繼續(xù)運用生活物品模擬一例生活中的常見現(xiàn)象。即拿出來兩個水杯，給一個灌滿水同時運用硬紙將其杯口蓋住，然后馬上倒置，結果水竟然沒有留出來;給另外一個杯子當中灌入少量的水，同樣也使用硬紙將其蓋住并倒置，就能夠發(fā)現(xiàn)會有水流出來。在模擬這一現(xiàn)象時學生都會感到好奇，那么這時候就可以運用這兩個實驗將大氣壓強的教學內容導入進去，使大家?guī)е鲜鎏岢龅膸讉€問題對教學內容進行探索，從而提升導入效果。

二、自制教學生活化教學工具

對于初中物理教學來說，怎樣讓學生保持強烈的好奇心是教學過程中的重難點。對此教師就可以通過生活化的教學工具去活躍課堂氣氛，使學生們能夠在其中保持學習激情[1]。比如在教授“電學”的相關內容時，教師就可以提前準備好一個玩具汽車，然后向學生提問：“大家知道這個玩具汽車是通過怎樣的方式發(fā)動起來的？”然后學生就會依照自身的生活經驗回答：“因為里面有馬達，馬達帶動車輪，從而使汽車發(fā)動起來。”然后教師再重點在組織學生通過馬達去實驗，運用電池去帶動馬達。學生們在運用這些自制的生活化教學工具進行實驗通常都會對電學產生濃厚的興趣，以此更加積極地投身到課堂學習之中?；蛘咴诮淌凇奥曇簟钡南嚓P內容時，教師就可以通過制作傳統(tǒng)的紙杯電話，將兩個紙杯底部穿孔，然后系上細繩，拉直之后讓學生相互之間通話，從而使學生在這之中能夠充分了解到聲音是通過介質去傳播的。這既能夠更好地體會物理知識本身的真實性，還可以感受到物理知識的趣味性。

三、構建生活化的教學情境

原先教學當中教師們都只注重對教材知識的講解，并未重視起來對學生實踐能力的培養(yǎng)，這都不利于學生能力的提升及進步。在教學生活化的教學理念驅使下，教師就可以直接運用學生比較熟悉的生活現(xiàn)象去創(chuàng)設出相應的問題情境，以此促使其更好地思考，并學會運用物理知識和規(guī)律去解決生活問題[2]。比如在教授“液化和汽化”的相關內容時，就可以直接引入一些生活化的現(xiàn)象，如水在燒開之后為什么會產生大量的白氣呢？然后再重點引導學生將液化的相關知識回顧一遍，即水蒸氣在遇冷之后就會液化成小水珠。這樣一來，學生就可以知道白氣實際上就是水蒸氣液化形成的?；蛘咴诮淌凇俺粮　钡南嚓P內容時，就可以將雞蛋放入濃鹽水的情境引入進去，伴隨著清水的漸漸注入，即鹽水濃度不斷降低，雞蛋就從原先的漂浮變成了懸浮，最終沉入到水底。通過這一情境學生就能夠更好地理解重力和浮力之間存在的關系，以此激發(fā)其探索興趣。又或者在教授“分子”的相關知識時，為了能夠促使學生更好地理解分子的概念，就可以將草原上的牛群進行類比。即單只的牛是整個牛群之中最小的一個單位，但是單只的牛不能再繼續(xù)進行均分，不然就會變得不完整;分子也是如此，一個分子是構成物質最小的一個單位。這種通過列舉生活實例的方式，能夠促使學生更好地理解物理概念。

四、結束語

總的來說，初中物理本身具有很強的實踐性和應用性，同時與生活聯(lián)系極為緊密。教師教學時應該要幫助學生更加理性和科學地看待物理現(xiàn)象及知識，對此在具體教學過程中，教師應該要積極運用生活素材進行教學，將生活素材和物理知識之間相互融合起來，以此更好地激發(fā)學生學習興趣，提升理解力和學習效果。

參考文獻：

[1]段奮前.挖掘生活素材構建初中物理高效課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2019（6）.

[2]趙虹.初中物理教學中靈活運用生活素材[J].中學生數(shù)理化（教與學），2017（3）.