分析在幼兒園美術訓練中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

吳雪梅

摘 ?要：幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律使得創(chuàng)造性的活動至關重要，是基礎審美的重要開發(fā)階段。幼兒園結合主題教學和技巧性的教學，利用生活中的點點滴滴，讓幼兒積極參與到美術活動中，針對性地培養(yǎng)幼兒在幼兒園時期創(chuàng)造能力。

關鍵詞：美術訓練;培養(yǎng)能力;幼兒園

引言：

幼兒園中美術訓練的重點任務是培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)造能力和審美能力，美術訓練學習在幼兒的素質(zhì)能力的教學中有著不可磨滅的意義。大多數(shù)幼兒園對于美術的教學是單一的，家長對于美術學習的重要性理解也較為欠缺，所以幼兒的美術訓練中的創(chuàng)新性越發(fā)被重視。

一、幼兒在幼兒園學習美術的意義

幼兒在幼兒園時期學習美術進行美術活動可以很好地發(fā)展孩子們的觀察力、想象力以及創(chuàng)造能力，這在以后的其他學科學習過程中也是有很大幫助的。不斷增加的美術活動也可以反映孩子們的個性特點，比如創(chuàng)造一個主題讓幼兒進行創(chuàng)作，有些幼兒的創(chuàng)作單一、呆板，有些幼兒的作品卻融入了很多想象，這樣可以看出幼兒的一些主體性格。幼兒學習美術畫作可以有效開發(fā)智力，如果幼兒園和家長只是重視孩子的文學數(shù)學，那么只會加重左腦的負擔，導致右腦的鍛煉不足。美術的訓練學習都是手腦并用的，這樣很好的鍛煉了孩子的協(xié)調(diào)能力增加幼兒的準確性和靈活性。美術學習主要的色彩應用也是幼兒審美發(fā)育中不可或缺的，幼兒對于線條和顏色的掌握絕大部分影響了幼兒以后的審美能力和創(chuàng)造能力。

二、幼兒園美術教育的現(xiàn)狀以及教學方式

（一）現(xiàn)有美術教學的理念變化

跟隨著國家教育方針的創(chuàng)新以及改變，我國目前幼兒園對于美術教育也發(fā)生了很大的變化。創(chuàng)造和藝術的思維能力以及實踐能力作為培養(yǎng)幼兒的主要教學重點，教學方式和學習方式也發(fā)生了較大的進步。比如在幼兒時期幼兒的學習能力和感悟能力還相對較弱，欠缺系統(tǒng)化能力的學習，所以導致接受能力和理解能力的不足。于是我們從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，去分析在幼兒園美術訓練中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)究竟以什么樣子的創(chuàng)新方式去教學。我國現(xiàn)有幼兒園都在積極的改善在美術素質(zhì)教育中的不足，改變傳統(tǒng)的教學模式。通過很多方式，比如激發(fā)幼兒的好奇心、增加美術活動以及提高美術技能等方面，不斷加強幼兒園美術訓練中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[1]。

（二）幼兒園美術訓練中創(chuàng)造能力的教學方式

在幼兒的美術教育也應該根據(jù)幼兒的年齡來因材施教，鼓勵幼兒從根本上個人性化發(fā)展。為了照顧到幼兒的年齡和學生能力的情況我們可以進行年齡段的分組和互助學習。比如讓小班的幼兒先用簡單的線條和單一圖形做一副主題的圖畫，再讓中班的小朋友增加一些稍微復雜的元素去作畫。學前年紀的孩子可以盡可能地去作畫，再讓幼兒之間兩兩分享告訴對方在彼此畫了什么。這項教學也可以用在節(jié)日中，比如幼兒們的生日或者元旦之類的節(jié)日，可以提供可愛的賀卡讓幼兒自己創(chuàng)作想畫的東西和想寫的文字。這樣使得美術訓練更有意思，也加強孩子們之間的友誼。還可以通過動畫片和幼兒故事的方式進行引導創(chuàng)作。教師可以先放一部分動畫片或者講故事書里的一段內(nèi)容，然后讓幼兒根據(jù)剛剛看到的動畫情節(jié)和聽到的故事，根據(jù)自己的主觀意識去創(chuàng)作，結合剛剛所聽所見的去進行創(chuàng)作。這樣幼兒不僅對創(chuàng)作擁有興趣，還可以畫出并不呆板的作品。將各學科的學習整合到一起，以美術活動為主線進行學習也是可行的。比如在自然課學習中，孩子們所學習到的知識可以結合起來。比如認識各類昆蟲時，自然課會著重講解昆蟲的樣子、生活習慣和特性等，那在美術課中可以讓孩子們根據(jù)剛學習到自然課程來作畫。這樣的整合學習可以使學習興趣和內(nèi)容不斷加深[2]。孩子的好奇心是極為重要的，我們可以利用幼兒的好奇心進行一系列的實驗吸引教學。比如在上課的過程中如果一直小鳥出現(xiàn)在陽臺，幼師這時候和就可以抓住時機，讓幼兒們認真觀察小鳥的形象特征，然后進行作畫。不局限于只畫一只小鳥，可以畫正在唱歌的鳥，也可以畫正在照鏡子或者喝水的鳥。再比如在課外美術活動中可以帶幼兒觀察大自然和校園的一切，像是幼兒園里有的游樂設施滑滑梯、蹦蹦床之類的，再像是地上搬家的螞蟻或者落在花朵上的蝴蝶，都可以引導幼兒們觀察，讓幼兒發(fā)揮想象進行作畫。固有的美術學習就是幼師示范作畫幼兒跟著照葫蘆畫瓢，然后創(chuàng)作出跟教師一樣的線條色彩以及圖形。這樣的方式是在交際對待幼兒們的繪畫能力，讓幼兒的創(chuàng)造變得具象化，扼殺其的想象力與創(chuàng)造力。所以我們要引導幼兒大膽表現(xiàn)發(fā)揮想象獨立創(chuàng)作，充分發(fā)揮其主體能力，引導孩子們想象再用手中的畫筆變現(xiàn)出來。這樣孩子們創(chuàng)作出來的才是真實的才是解放藝術的表現(xiàn)，對于沒有作畫能力的幼兒可以提供一副成品的話讓其添加色彩。通過以上的創(chuàng)新教學方式，相信可以讓幼兒在幼兒園中的美術學習中得到足夠有效的鍛煉和全面發(fā)展。

三、結束語

總之，美術學習是一項賦有創(chuàng)造能力的學習活動，以幼兒的年齡為主體，立足于幼兒的好奇心，再加上孩子們的實際情況，源于生活開展各類有意思的美術活動和幼師積極引導的美術訓練技巧，相信幼兒的審美、創(chuàng)造能力一定能得到充分的鍛煉，從而實現(xiàn)全面素質(zhì)能力發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾淑芳. 試析在幼兒園美術訓練中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2017（79）.

[2]藺志萍. 美術教學活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J]. 新課程·上旬，2017（10）.