用生活之泉助力作文之流

錢曉燕

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”在生活中感悟，在生活中寫作，作文之流，才可以點(diǎn)燃學(xué)生激情的火花。提高習(xí)作的有效性就要讓我們的孩子離生活近些，再近些。我們創(chuàng)設(shè)情景，開展活動(dòng)，感受生活，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，都是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效做法。

一、走進(jìn)自然，感悟生活。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊魑牡脑搭^活水來自素材的積累。而小學(xué)生作文多是記敘生活中一些親身經(jīng)歷（或聽或看到）的事。離開了生活，作文就會(huì)成為無源之水，無本之木。劉國正先生說：“寶庫就在身邊，他們卻視而不見，這是他們誤以為面包和鹽既然不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的緣故?！笨梢?，我們除了把學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)生活，還應(yīng)該給學(xué)生一雙慧眼，讓他們學(xué)會(huì)觀察生活，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)生活、了解生活。我們要把學(xué)生的目光引向自然，不僅要觀察周圍的人、周圍的景，而且要觀察周圍的事，想方設(shè)法融化無材料可寫這個(gè)“冰點(diǎn)”。

作文就需要到生活這個(gè)寶庫去尋“寶”?！耙簧骋皇澜纾换ㄒ惶焯谩?，如果學(xué)生善于從生活的一草一木、一點(diǎn)一滴中體會(huì)觀察，思想將呈現(xiàn)耀眼的火花，感情將插上翱翔的翅膀。把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。房前屋后栽花種樹，閑暇時(shí)，觀察一下它們的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的倩影，把眼中景變成心中景。這樣，寫起來，揮灑自如，得心應(yīng)手。草地上，飛過一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可寫的東西太多，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，餐桌上的閑聊，一次實(shí)驗(yàn)，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個(gè)過客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈。觀察的過程便是積累材料的過程。觀察之后寫好觀察片斷、觀察日記，就會(huì)更好的積累素材，就避免了習(xí)作時(shí)“無米之炊”的尷尬局面。

二、活動(dòng)滲透，增強(qiáng)趣味。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睘榱颂岣邔W(xué)生作文能力，為學(xué)生作文“補(bǔ)充營養(yǎng)”，還可以有目的地安排豐富、有效的活動(dòng)。無論是故事講演、朗讀比賽、智力、作文競(jìng)賽，還是各類文娛、體育、科技、勞動(dòng)活動(dòng)，以及趣味游戲、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和最深刻的感受，利于學(xué)生隨感而發(fā)，進(jìn)行表達(dá)。

古代詩人的“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，道出了學(xué)堂放學(xué)早，孩子們回到家里并不是讀書寫作業(yè)，而是趁著春光，去楊柳垂青的河堤上放風(fēng)箏的情景，這無疑是寫出了愛玩是孩子們的天性。游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，在游戲中作文，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為平?？鞓返氖铝恕?/p>

記得有一次自習(xí)課，學(xué)生作業(yè)已完成，無所事事。我忽然想起一個(gè)游戲，就帶學(xué)生到樓下去玩。先介紹規(guī)則，接著分組準(zhǔn)備塑料水瓶，接著在瓶蓋上挖孔、裝水，然后進(jìn)行“噴水畫畫”比賽。一聲停止，操場(chǎng)上的即興創(chuàng)作盡現(xiàn)眼前：有可愛的哪吒，閉眼大睡的豬八戒頭像，飄動(dòng)的五星紅旗……一幅幅可愛的畫面，一陣陣歡笑聲，一張張興奮的臉，令人激動(dòng)不已。評(píng)比結(jié)束，興致正濃，回教室寫作文，同學(xué)們眼睛都閃著喜悅的光芒，紅潤的臉蛋上堆滿了微笑，這是以往作文課沒有出現(xiàn)過的現(xiàn)象。學(xué)生交的作文，篇篇內(nèi)容具體，情景交融，學(xué)生真正體會(huì)到作文的快樂。事后，學(xué)生一直追問我什么時(shí)候再做游戲。雖然游戲已結(jié)束，但趣味無窮。學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，就不會(huì)感到作文是一件痛苦的事。通過這些有益訓(xùn)練，讓學(xué)生不再對(duì)身邊事熟視無睹，明白了只要做個(gè)有心人，多參與社會(huì)活動(dòng)，就會(huì)有寫不完的題材。只有教師適時(shí)引導(dǎo)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，有步驟、有計(jì)劃地讓學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，帶有濃厚生活氣息的優(yōu)秀作文就不愁寫不出來。

三、創(chuàng)造生活，啟發(fā)思維。

作文，離不開想象。實(shí)踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)欲望。如引導(dǎo)學(xué)生聽聲、看物想象、看圖想象……學(xué)生想象時(shí)，教師不作某些限制，鼓勵(lì)他們充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。然后提出作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨(dú)立命題，構(gòu)思成文。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，一次作文課上，我有意識(shí)地出示駱駝、小兔、芭比娃娃、奧特曼等幾個(gè)不同的玩具，給學(xué)生直觀刺激，引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，編童話，寫成文過一把“小童話作家”癮。通過動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時(shí)充實(shí)、美化、創(chuàng)造了他們生活，以促他們成為全面發(fā)展的“小能人”。葉圣陶老先生說得好“讀萬卷書，行萬里路”，這告訴我們：要注重書本知識(shí)和生活知識(shí)的積累，兩者缺一不可。

實(shí)踐告訴我：一個(gè)真正有學(xué)問的人，除了博覽群書外，還要不斷地深入生活，留心觀察生活，養(yǎng)成多讀、多摘、多寫的好習(xí)慣，記下生活中的見聞和感受，這樣寫出的文章才真實(shí)感人。

總之，作文是表情達(dá)意的工具，要讓學(xué)生通過作文渲泄心中不快，達(dá)到心平氣和;讓學(xué)生借助作文訴說心中歡喜，再度回味快樂;讓學(xué)生真正成為習(xí)作的主人，就要解決學(xué)生在作文中為“無米”而發(fā)愁，為語言的貧乏而苦惱的問題。而創(chuàng)作的基礎(chǔ)是積累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文，應(yīng)從內(nèi)容入手。把讀寫結(jié)合起來，利用間接的來源積累素材，進(jìn)一步豐富材料庫，讓學(xué)生作文有話可寫。有了源頭活水，方能寫出文質(zhì)兼美的文章。積累貴在恒，堅(jiān)持做到日有所獲，日久月長，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)文思不再枯竭，文筆不再滯澀，寫起文章來游刃有余。我們的作文教學(xué)，正在呼喚有效做法，呼喚快樂作文，因此我將繼續(xù)探索、實(shí)踐，努力帶領(lǐng)學(xué)生通往有效的作文教學(xué)之路，讓生活之泉助力作文之流。

參考文獻(xiàn)：

[1] <<教育與人生——葉圣陶教育論著選讀>>

（作者單位：張家港市梁豐小學(xué)）