淺談農(nóng)村學(xué)生作文現(xiàn)狀與個(gè)性培養(yǎng)

朱德粉

摘要：隨著新課程改革的快速普及，課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)資源不斷豐富，教學(xué)方法與學(xué)法也在不斷創(chuàng)新。以學(xué)生為主體的教法與學(xué)法也在不斷改進(jìn)，全國教育教學(xué)水平取得了很大的提升。但在很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的限制，很多教學(xué)方法和學(xué)習(xí)仍然比較落后，特別是語文課程當(dāng)中的作文部分，成績尤為不理想。而作文又是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要組成部分，因此，必須要采取適當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q現(xiàn)有的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);落后;作文教學(xué);語文;興趣

每一堂課，不論是城市的大教室，還是鄉(xiāng)村的小教室里，老師都是準(zhǔn)備充足的踏上講臺(tái)，但是為什么得到的結(jié)果卻是不一樣的呢？城市的學(xué)生作文，總能給人一種眼前一亮的感覺，作文本上總能出現(xiàn)千奇百怪的創(chuàng)意，然反觀我們農(nóng)村的的學(xué)生作文卻總平平淡淡，少有新意。

一、農(nóng)村學(xué)生作文水平現(xiàn)狀分析

（一）缺乏生活的積累

藝術(shù)來源于生活而高于生活，想要筆下生花，生活閱歷的積累是必不可少的。古時(shí)的大詩人、大文豪哪個(gè)不是經(jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，才用優(yōu)美的文筆將自己的所見所聞所想寫下來從而流傳千古。王勃因?yàn)椴坏貌慌c友人離別，所以寫下了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的悵惘;李白因?yàn)楸尘x鄉(xiāng)，看著圓月寫下了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的愁思;杜甫踏遍三山五岳，游遍大好河山，看著泰山發(fā)出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”慨嘆。只有自己親身經(jīng)歷，寫出來的句子才是有靈魂的句子，才能讓讀者感同身受，否則，憑空捏造出來的東西，不能讓人提起半分興趣。但是由于受地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，農(nóng)村的學(xué)生大部分活動(dòng)范圍就是在自己所屬縣城以內(nèi)，大部分父母沒有時(shí)間也沒有精力讓孩子走出大山，看看外面的世界。學(xué)生看到的了解到的東西太少，他們看不到什么新鮮的事物，生活日復(fù)一日沒有新意，他們的好奇心慢慢磨滅，疏于觀察身邊有趣的事物，自然也就寫不出比較有新意能引人共鳴的東西。

（二）學(xué)生的知識(shí)面太窄。

很多農(nóng)村的孩子，由于父母常年在外打工，很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，總認(rèn)為把孩子交給老師，自己就可以放手不管，常年累月任孩子自己成長。由于沒有父母的監(jiān)管，很多學(xué)生不愛看課外書，僅僅依靠老師課堂上講解的知識(shí)，想要讓作文水平提高，這是完全不可能的。就如同一粒莊稼，春天將它埋在土里，不管不顧，只想到了秋天直接收獲，秋天到來了，你真的有收獲嗎？即使有部分學(xué)生能夠自主閱讀，但由于疏于監(jiān)督閱讀量太少，并不能有效的將閱讀學(xué)到的東子轉(zhuǎn)化到自己的作文當(dāng)中來。

（三）缺乏個(gè)性

老師在課堂上的訓(xùn)練，大多是籠統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行句、段、篇的訓(xùn)練，由老師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)老師的要求或是提示寫文。由于是整體的訓(xùn)練，老師很少能夠顧及到每個(gè)學(xué)生的情感因素，學(xué)生學(xué)到的情感是在老師的提示之上發(fā)出的，缺乏自己的主觀體驗(yàn)，也就不能推己及人，將別人身上的情感在自己身上探索出來，因此，作文缺乏真情實(shí)感，而且寫出來的內(nèi)容千篇一律，毫無新意更加不能讓別人感同身受，作文分?jǐn)?shù)自然不會(huì)太高。并且老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生揣摩題意及評(píng)審人的態(tài)度，為迎合大眾審美，導(dǎo)致學(xué)生在寫作是缺乏主體意識(shí)，不敢寫出自己真正想說的話，文章也就沒有任何個(gè)性可言。

（四）對(duì)寫作不感興趣

學(xué)生學(xué)生害怕寫作，對(duì)于寫作不感興趣，在心里夸大了寫作的難度，因?yàn)樾闹袩o墨，不知該從何下筆，為完成任務(wù)，東拉西湊，終于寫完交給了老師，老師反饋回來的評(píng)價(jià)也并不是學(xué)生所想要的，因此遇到寫作就想著逃避。慢慢的作文就成了學(xué)生心中很難攻克的一塊陣地，越來越生疏。俗話說興趣是最好的老師，既然孩子對(duì)于寫作沒興趣，自然也就不會(huì)花費(fèi)力氣去研究怎么才能寫好作文，課堂上、課后的練筆都只是敷衍了事，造成每況愈下的惡性循環(huán)。

二、如何對(duì)農(nóng)村學(xué)生作文進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，必然得先從培養(yǎng)興趣開始。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，易被新鮮事物吸引。因此，老師在講解作文時(shí)，有條件的情況下，將所要講述的內(nèi)容，做成生動(dòng)有趣的動(dòng)圖，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)圖，猜測(cè)將會(huì)發(fā)生些什么，并將心中所想慢慢表達(dá)出來。經(jīng)過多次的動(dòng)圖講解，慢慢的讓學(xué)生學(xué)會(huì)冥想畫面，學(xué)會(huì)聯(lián)想。就如《舟過安仁》里，“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)”一句，如果讓學(xué)生將這幅畫面描述出來，老師可先讓學(xué)生了解詩句意思，說說畫上有些什么意象，再讓學(xué)生閉上眼睛慢慢想象，兩個(gè)孩童在此過程中會(huì)做些什么，會(huì)說些什么，最后怎么樣了？通過聯(lián)想，請(qǐng)學(xué)生將自己想到的對(duì)話、場(chǎng)景慢慢說出來，其余學(xué)生根據(jù)回答的內(nèi)容，再進(jìn)行擴(kuò)充，最終在師生的努力下，將這句話變成一個(gè)小故事。學(xué)生能夠?qū)⑦@句話變成一個(gè)故事，老師再給學(xué)生一些詩句，讓學(xué)生根據(jù)方法，進(jìn)行再創(chuàng)造，讓故事變得有血有肉。老師在評(píng)價(jià)過程中，不論學(xué)生回答的好與壞，只要是經(jīng)過認(rèn)真思考的，都應(yīng)該多多給予鼓勵(lì)。通過故事的講述與鼓勵(lì)結(jié)合的方法，慢慢建立學(xué)生的寫作信心，培養(yǎng)寫作興趣。

（三）擴(kuò)充學(xué)生視野。

雖然老師不能帶孩子走出大山，看遍繁華，但是農(nóng)村山多林多動(dòng)物多，老師可以就地取材，走出課堂，讓學(xué)生觀察就出現(xiàn)在我們周圍的失誤。比如，讓學(xué)生觀察螞蟻，每個(gè)農(nóng)村的學(xué)生都見過螞蟻，但他們不一定知道螞蟻間是怎么生活的，怎么打招呼，怎么搬救兵。在確保安全的情況下，教給學(xué)生觀察的方法記錄下來，在加上自己的想象，兩只小螞蟻見面了，為什么不打招呼，吵架了嗎？遇到水坑，怎么過去的，大螞蟻指揮的嗎？他們睡覺會(huì)打呼嚕嗎，會(huì)吵到別的小螞蟻嗎？通過問題的舉例，讓學(xué)生慢慢自己添加問題去想象，最終把它變成一篇作文，我想那一定很有趣。又如時(shí)而從林間飛起的鳥雀。它們是長得什么樣子？怎么區(qū)分它們的性別？不同種類間的鳥兒它們打招呼的樣子是否有所不同？某天它們成群結(jié)隊(duì)的飛到校園里，是為了什么？想要與我們交朋友嗎？如果是，它們會(huì)說什么？你又會(huì)怎么回答怎么做？諸如此類，讓學(xué)生面對(duì)每一種物體，思維都能長出翅膀，慢慢的學(xué)會(huì)筆下生花。

（三）多多鼓勵(lì)與引導(dǎo)

老師在講評(píng)學(xué)生作文時(shí)，可試著讓學(xué)生自己表達(dá)出自己的感悟，一個(gè)作文，可讓班上同學(xué)輪流翻閱，根據(jù)自己的閱讀情況給出自己的意見，然后將作文進(jìn)行多次修改，老師在學(xué)生修改的過程中，多多給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，多多給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。當(dāng)然，若是要每個(gè)學(xué)生都如此，光在課堂上想要完成對(duì)學(xué)生的獨(dú)立指導(dǎo)那是不可能的，因此，就需要老師與學(xué)生在課后多多溝通，多多指導(dǎo)。

（四）家校間加強(qiáng)溝通

父母是孩子最好的老師，父母的一言一行無時(shí)無刻影響著孩子的發(fā)展。父母的叮嚀囑咐，能讓孩子無時(shí)無刻感受到被愛的溫暖，而不是把孩子放到學(xué)校就任其生長。小學(xué)階段的孩子，自律能力并不強(qiáng)，因此不論在任何時(shí)候，都應(yīng)該有人監(jiān)督著他們，并慢慢讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，能夠愛上閱讀。慢慢將閱讀得到的知識(shí)運(yùn)用到自己的做文當(dāng)中來。所以家校之間應(yīng)該擰成一股繩，加強(qiáng)聯(lián)系，老師的鼓勵(lì)，父母的關(guān)懷就如同陽光和雨露，只有同時(shí)出現(xiàn)，才能讓孩子健康茁壯成長。

總結(jié)：每個(gè)孩子生來就是一張可塑白紙，如果家長僅僅將畫筆交到老師的手里，不聞不問，只想看到最終的作品，那么得到的結(jié)果必定是不如意的。因?yàn)椋總€(gè)老師的講桌上都擺滿了許許多多的白紙，即使一筆一劃的去努力，也總會(huì)有疏漏，然在此過程中，若有家長無時(shí)無刻的參與幫助，出現(xiàn)意外的可能性將會(huì)大大減小。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 宋道曄 讓學(xué)生享受習(xí)作的快樂 ，當(dāng)代教育科學(xué)，2007（2）

（作者單位：文山州麻栗坡縣天保鎮(zhèn)老寨小學(xué)）