如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

徐艷麗

摘要：隨著教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)重視程度的不斷提升，數(shù)學(xué)學(xué)科也構(gòu)建起了核心素養(yǎng)框架，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)方法滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的具有數(shù)學(xué)基本特征，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。包括數(shù)感、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等十項(xiàng)素質(zhì)能力。任何學(xué)科都不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以全體體現(xiàn)為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的十個(gè)核心詞，即：創(chuàng)新意識(shí)、模型思想、數(shù)據(jù)分析意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力和推理能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，要綜合上述核心素養(yǎng)，將其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力發(fā)展。

一、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

在新課改背景下，教師要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，讓學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。如在教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)，之后教師播放多媒體課件，在課件上展示圖形平移的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)入直觀形象思維過(guò)程中，對(duì)移動(dòng)的方向和距離形成形象感知，進(jìn)而理解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。為了加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生在紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生沿著豎直或水平方向移動(dòng)，進(jìn)一步驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力，讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行形象思考，進(jìn)而掌握抽象知識(shí)的本質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。

二、建立新舊知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的邏輯推理能力培養(yǎng)，給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步掌握演繹推理、歸納推理和類(lèi)比推理的方法，主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理能力進(jìn)行知識(shí)遷移性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將邏輯推理能力培養(yǎng)融入到新課知識(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)探尋新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而自主獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高歸納、總結(jié)、類(lèi)比、知識(shí)遷移以及自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，教師應(yīng)合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互交流、探討，培養(yǎng)小組成員創(chuàng)新思維意識(shí)、發(fā)散思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。如，在教學(xué)平行四邊形面積內(nèi)容時(shí)，教師可提出趣味性、思考性的問(wèn)題：熊大和熊二路過(guò)三塊果園，熊大問(wèn)熊二，你能算出哪個(gè)果園面積最大，我就給你買(mǎi)果子吃。這三塊果園分別為長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬為4m、3m，正方形的邊長(zhǎng)為4m，平行四邊形的長(zhǎng)、寬、高為5m、4m、3m。請(qǐng)同學(xué)們幫助熊二算一下哪塊果園面積最大？教師將學(xué)生分成3-4人為一組的學(xué)習(xí)小組，共同探討問(wèn)題。之后，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并利用課件引入本堂課的授課內(nèi)容，講解平行四邊形的面積推理計(jì)算過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的理解和記憶，避免學(xué)生混淆平行四邊形與長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。通過(guò)安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和合作精神共同解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來(lái)完成的。如二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、筆算方法，所以利用知識(shí)的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算三位數(shù)加減三位數(shù)”計(jì)算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的遷移推理能力。

五、組織實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力

數(shù)學(xué)抽象概括能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問(wèn)題的本質(zhì)，鍛煉學(xué)生抽象概括的數(shù)學(xué)思維能力。如在教學(xué)圓的周長(zhǎng)內(nèi)容時(shí)，教師可利用實(shí)物組織實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)，以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。教師課前準(zhǔn)備好一根鐵絲、一枚硬幣、一截毛線(xiàn)、一個(gè)水杯。在教學(xué)時(shí)，教師將圍成圓形的鐵絲展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考圓的周長(zhǎng)是多少？怎樣測(cè)量？學(xué)生回答將鐵絲拉直就能測(cè)出圓的周長(zhǎng)。然后，教師再拿出硬幣和水杯，讓學(xué)生思考如何測(cè)量它們的周長(zhǎng)。有的學(xué)生拿出格尺，在硬幣上用筆做了一個(gè)記號(hào)，并讓硬幣在格尺上滾動(dòng)一圈，測(cè)得硬幣周長(zhǎng)。有的學(xué)生用毛線(xiàn)圍繞水杯一圈，做好毛線(xiàn)交接處的記號(hào)，而后再用格尺測(cè)量毛線(xiàn)的長(zhǎng)度，得出水杯的周長(zhǎng)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出圓周長(zhǎng)的求解方法，領(lǐng)悟“化曲為直”的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要基于小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用有效教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、創(chuàng)新意識(shí)以及其他思想品質(zhì)和能力，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北省承德市寬城滿(mǎn)族自治縣東黃花川鄉(xiāng)中心小學(xué)）