項目化學習在小學語文閱讀教學中的應用探究

劉瓊媛

摘要：新教育理念在語文閱讀教學中的深化和應用，小學語文教學逐漸開始對教學方式進行創(chuàng)新，項目化學習是小學語文閱讀教學中的一種創(chuàng)新它改變了傳統(tǒng)的閱讀教學方式，逐步將學生為主體的教學地位重視起來，將真實的問題作為語文閱讀教學的主線，在閱讀過程中學可以綜合運用多種專業(yè)技能和知識來對閱讀教學中的問題予以解決，項目化學習的方式可以有效的激發(fā)學生在閱讀學習中的興趣和熱情使學生的閱讀能力以及解決問題的能力得以顯著提升。

關鍵詞：項目化學習;小學語文;閱讀教學;應用探究

前言：

項目化學習方式與其他的學習方式相比實用性比較的強，所以深受廣大教學工作者的親睞，在現(xiàn)代教學中學生的自主學習能力是非常的重要的也是現(xiàn)代教學工作中所對教學進行培養(yǎng)的部分，這種項目化的教學方式主要是讓學生從嘗試開始，然后對本節(jié)課的知識進行講解，然后針對學生不懂的地方學生進行教學的方式。項目化學習比較注重培養(yǎng)學生學習能力、團隊的歸納總結能力，并且形成最終成果匯報的能力，主要強調(diào)了學生是教學活動中的主角，老師要給予學生足夠的尊重，對學生自學能力、分析歸納能力、解決問題的能力也有所提升。因此在項目式學習的教學中語文老師必須要先對小學語文教學目標進行分析，這樣才能使小學語文的教學目標與教學活動相契合。

1小學語文閱讀中項目化教學的現(xiàn)狀

當前項目化教學主要存在四個方面的問題，在小學語文閱讀項目化教學中教學層次不深主要局限在了教學內(nèi)容的表面而未深入到實際的教學之中，二是主動的學習模式還未在項目化教學之中全面的展開導致學生的閱讀學習一直處在被動的狀態(tài)，三是從知識到知識的閱讀教學無法使學生真正的投入到項目化教學之中，四是小學語文閱讀的教學還處在比較低階思維的狀態(tài)，項目式學習的方式雖然已經(jīng)在基礎教育得到廣泛的應用但是在問題指向上的理論比較的缺乏。

2小學語文閱讀中項目化教學案例分析——以《彩色的夢》為例

經(jīng)過近些年來的試點和推廣項目化的教學方式已經(jīng)在諸多地區(qū)的不同學科教學過程中開始使用，對于學生來說語文在學生整個學生生涯中都是特別重要的，也是一門基礎性的學科，項目化的學習可以極大的提升學生對語文閱讀學習的主動性。比如，說對課文《彩色的夢》進行項目閱讀教學時，在項目化教學的過程中我組織學生開展了以彩色的夢為主題的演講，或者以小組為單位將學生分成幾組，每一組派出代表向大家講解自己心中彩色的夢，首先，老師可以將學生按照4-5人為一組的標準進行劃分，在小組討論后可以給每個小組下達一個任務，讓學生有目的的對語文進行教學，小組組長對每個語文任務根據(jù)小組內(nèi)每個人的特性進行劃分，根據(jù)選題的內(nèi)容小組人員間相互合作共同努力可以實現(xiàn)對彩色的夢這篇文章的深入解讀，詳細的設計和精心的策劃可以幫助學生更好的文章內(nèi)容進行理解，在閱讀過程中學生的語言知識不斷的累積可以更加深入的學習語言，并具備將他們靈活的應用到實際的能力。學生經(jīng)過討論后每一個小組就會做出屬于他們自己的項目成果，他們在欣喜自己項目成果的同時也能將更加深入的熱情投入到項目活動中去，更加深入的對語文的魅力進行體會。在學生自己自主對《彩色的夢》進行探討后，針對學生不會的地方，老師要進行及時的答疑，這樣可以幫助學生更加深入的對文章進行理解。

3小學語文閱讀項目化教學應注意的點

在項目化教學的過程中老師要學會用高階思維的方式對學生的思維進行鍛煉使學生可以更好的對文本進行深度的理解，學會更加具有創(chuàng)意的表達這些都需要高階思維，徹底對語文閱讀中學生常常使用低階思維的現(xiàn)象進行改變。項目式學習是通過項目的方式讓學生對閱讀有著好的體驗，通過對文章中角色進行扮演的方式來不斷的體會文章的深刻內(nèi)涵加深學生對文章的理解。作品為先導是項目式學習的主要方式，就比如說做一個設計圖最主要的是先將對設計有構思。項目式學習展開的場景應給予復雜問題復雜設計的基礎上，這些復雜的問題具有豐富的實踐性解決問題的能力，能夠讓學生在對復雜問題進行分析探索的過程中充分的感知語文閱讀的魅力所在，語文閱讀中所蘊含的無數(shù)知識，從而使學生對語文知識的學習更加的深化，文章概念懂得理解更加的全面所以項目化學習就必須要具有一定的創(chuàng)新能力。在項目化教學中語文老師要學會深度化構建從四個維度出發(fā)語言維度、結構維度、方法維度、意義維度對語文閱讀進行深化，比如說方法維度，作者是通過怎樣的寫作手法來寫童話的呢？而從意義維度來說，作者寫這篇文章有什么用于文本中包含著怎樣的思想情感和價值觀念呢？

4結束語

綜上所述，項目化學習在語文閱讀中的應用使得小學生更好的投入到未知領域的知識探索之中，小學語文老師要明白項目化的教學活動可以提高學生的閱讀興趣、解決問題的能力、理解能力，這樣就導致學生個人綜合的能力和語文素養(yǎng)在項目化的教學過程中得到顯著的提升，項目式的教學以其獨特的優(yōu)點在小學語文教學過程中發(fā)光發(fā)亮，使其能夠使教育質量得到顯著的提升。

參考文獻：

[1] 鄭小燕.新課程理念指導下的小學語文閱讀教學策略探討[J].新課程（上），2017.

[2] 楊瑾.小學語文閱讀合作學習的策略分析[J].中國校外教育，2018（12）：131.

（作者單位：湖南省隆回縣思源實驗學校）