初中語文重構(gòu)和諧師生關(guān)系的有效策略

劉江林

摘 ?要：本次課程改革以豐富的先進(jìn)教學(xué)理念分析了各個(gè)教學(xué)因素，其中最為基本的一個(gè)教學(xué)因素便是師生關(guān)系，直接關(guān)系著教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，也影響著課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化。因此，初中語文家教師要積極優(yōu)化師生關(guān)系，以和諧、民主與平等的方式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)緊密合作，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。本文將從以民主態(tài)度與學(xué)生溝通、以平等原則與學(xué)生相處、以聆聽藝術(shù)與學(xué)生互動(dòng)三個(gè)角度來分析初中語文教師應(yīng)該如何重構(gòu)和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中語文;師生關(guān)系;重構(gòu)策略

常規(guī)的初中語文課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生沒有足夠的話語權(quán)，逐漸習(xí)慣了聽從教師的指導(dǎo)，逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。但是，語文教育本身是要引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的語言能力與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要不斷豐富學(xué)生的文化、文學(xué)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)所開設(shè)的母語課程，應(yīng)該以學(xué)生為中心，切實(shí)分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)訴求，由此設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的語文教學(xué)計(jì)劃，從而逐步發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，初中語文教師必須要重構(gòu)師生關(guān)系，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，從而切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效益，保證學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)語文，積累豐富的語言經(jīng)驗(yàn)。

一、以民主態(tài)度與學(xué)生溝通

交往態(tài)度雖然看似無影無蹤，但是卻影響著師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)程，也是扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)教師印象的基本要點(diǎn)。試想一下，如果初中語文教師一直都是以嚴(yán)厲、嚴(yán)肅與尖銳的態(tài)度與學(xué)生溝通，那么勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)生開始抗拒自己，無法順利推進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)。但是，如果初中語文教師以平和、溫柔與親近的態(tài)度與學(xué)生交往，尊重學(xué)生的個(gè)人意見，而且還會(huì)認(rèn)真采納學(xué)生所提出的建議，那么勢(shì)必會(huì)鼓舞學(xué)生，促使學(xué)生自覺參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，初中語文教師要主動(dòng)以民主態(tài)度與學(xué)生溝通，由此構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

例如，在《春》一課教學(xué)中，筆者就在課前與學(xué)生進(jìn)行了民主交流，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分享自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的期待，表示自己會(huì)認(rèn)真采納學(xué)生所提出的可行建議，以便由此優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。一開始，學(xué)生都支支吾吾，不敢發(fā)言，但是也有幾個(gè)膽大的學(xué)生表示自己并不喜歡沉悶、單一的閱讀活動(dòng)，尤其不喜歡被動(dòng)接受現(xiàn)成觀點(diǎn)。對(duì)此，筆者認(rèn)真與學(xué)生討論，展示了自己所設(shè)計(jì)的閱讀探究計(jì)劃，詢問學(xué)生是否適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)模式的思維方式，同時(shí)還表示自己會(huì)準(zhǔn)備一些直觀材料，以便進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵。由此，本班學(xué)生便能初步理解筆者的苦心，也愿意主動(dòng)與筆者溝通、交往。

二、以平等原則與學(xué)生相處

在過去，考試成績(jī)是評(píng)價(jià)初中生是否取得語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的基本標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)變得敏感、自卑，也經(jīng)常會(huì)誤解教師的意思，認(rèn)為教師不喜歡自己、不重視自己。這種錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)使得師生關(guān)系變得疏離、陌生，并不利于優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)。因此，初中語文教師要堅(jiān)持平等相處的原則，認(rèn)真觀察每一個(gè)初中生的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)切入激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感到自己被重視、被認(rèn)可、被賞識(shí)。

例如，在《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主朗讀課文，積極展現(xiàn)自己的朗讀能力。最初，只有一些尖子生踴躍舉手，其余學(xué)生都低頭不語，配合度較低。對(duì)此，筆者憑借自己對(duì)本班學(xué)生的了解，主動(dòng)邀請(qǐng)一名十分感性，而且為人熱情的學(xué)生朗讀課文，希望學(xué)生可以帶著感情去呈現(xiàn)課文內(nèi)容。雖然這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是卻有著充沛的情感，而且可以在文本中代入自己的真情實(shí)感，所以產(chǎn)生了十分驚喜的閱讀氛圍，而這就便于學(xué)生在語文課上積極展現(xiàn)了自己的語言優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，筆者告訴學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，考試成績(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，希望學(xué)生可以利用一切機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我，不必因?yàn)槌煽?jī)較差而自卑、逃避，更不應(yīng)該妄自菲薄，埋沒自己的優(yōu)點(diǎn)。由此，學(xué)生便會(huì)打心眼里信任筆者，愿意配合筆者所設(shè)計(jì)的語文活動(dòng)。

三、以聆聽藝術(shù)與學(xué)生互動(dòng)

在過去的初中語文教學(xué)中，教師一直都是傳遞信息的主要負(fù)責(zé)人，而學(xué)生卻難以及時(shí)表達(dá)個(gè)人主張，所以學(xué)生的參與度、配合度都不高。對(duì)此，初中語文教師要善用聆聽藝術(shù)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)緊密互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說，認(rèn)真搜集學(xué)生反饋，借此優(yōu)化師生關(guān)系。

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，筆者主動(dòng)與學(xué)生交流，詢問學(xué)生他們?yōu)楹尾幌矚g寫作文，在寫作文的時(shí)候經(jīng)常遇到哪些思維問題，認(rèn)真聆聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，以便據(jù)此確定具體的語文教學(xué)計(jì)劃。其中，大多數(shù)學(xué)生都表示自己很少會(huì)產(chǎn)生寫作靈感，不知如何下筆。對(duì)此，筆者會(huì)嘗試借助一些游戲、辯論、故事、采風(fēng)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寫作情境，借此激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總而言之，在初中語文教學(xué)中構(gòu)建新型的師生關(guān)系可以直接改善教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以初中語文教師要重新確定與學(xué)生相處的方式與策略，以民主、平等的原則與學(xué)生互動(dòng)，還要將聆聽與溝通藝術(shù)結(jié)合起來，不斷突出學(xué)生的主體參與行為。

參考文獻(xiàn)：

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