芻議小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)方法的選用策略

徐仕玉

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)課程開展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，讓學(xué)生從身邊事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，理解規(guī)律，并養(yǎng)成正確的科學(xué)觀念。教師作為引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的主要人物，需要運(yùn)用高效的教法，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。所以，教師應(yīng)具有時常對教學(xué)方法做出正確選擇的能力?；诖?，本文從深化教師自身對于教學(xué)理念的認(rèn)識，提升教師對高效教學(xué)法運(yùn)用的能力，提高教師更新理念及創(chuàng)新教法能力三個方面對小學(xué)科學(xué)教師正確選用高效教法的策略進(jìn)行討論，希望有益于各位教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效教法;選用策略

教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目的，以及助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)利用的教學(xué)手段。教師對于教學(xué)方法的選用情況會直接影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)施成效，進(jìn)而影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以了解當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師選用教學(xué)方法的基本情況，并對小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略進(jìn)行研究，有助于教師科學(xué)選用正確教法，順利達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)，對促進(jìn)教師的教學(xué)能力提升以及促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展具有雙重重要意義。

一、深化教師自身對于教學(xué)理念的認(rèn)識

教育者內(nèi)化的教育理念和教學(xué)工作執(zhí)行效率之間存在一定聯(lián)系。教學(xué)理念是教育者在教學(xué)經(jīng)驗積累中以及教育思維活動中形成的對“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識和主觀要求。新課標(biāo)提出的教學(xué)理念順應(yīng)了時代發(fā)展對新一代人才提出的更高要求。因此，教師正確理解將學(xué)生作為主體的教學(xué)理念，不僅為教師自身的教學(xué)目標(biāo)確立指明方向，更為教師對教學(xué)方式的選擇提供了主體思想。教師深化自身對教學(xué)理念的認(rèn)識，有利于教師正確選擇高效教法。

例如，教師在教學(xué)“影子為什么會變化”一課前，就認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)。所以教師認(rèn)真研究了四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及具有普遍性的高效學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，四年級的學(xué)生都適應(yīng)了從實(shí)際情形出發(fā)，進(jìn)行對新理論知識的認(rèn)識，他們也樂于這樣學(xué)習(xí)新的知識。所以教師在教學(xué)方法的選擇方面，以尊重學(xué)生本身認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生準(zhǔn)備了簡單的測量工具，包括直桿、米尺、直尺，手電筒、粉筆、溫度計等，讓學(xué)生通過實(shí)際測量實(shí)驗，明白了影子的運(yùn)動與光源的運(yùn)動相關(guān)。同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生明白了太陽的運(yùn)動規(guī)律。并在課堂教學(xué)最后，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)、思考，讓學(xué)生明白了一天中溫度和影子的變化都與太陽的運(yùn)動有關(guān)，同時助力學(xué)生增長了其自身的實(shí)驗經(jīng)驗。諸如此類，教師對于寶貴教學(xué)經(jīng)驗的積累，不斷地幫助教師自身完善對于教學(xué)理念的理解與內(nèi)化，為實(shí)現(xiàn)長期高效教法奠定了基礎(chǔ)。

二、提升教師對高效教學(xué)法運(yùn)用的能力

雖然高效教學(xué)方法具有普遍的適用性，但是不同地區(qū)、不同班級的學(xué)生所具有的基本特點(diǎn)與認(rèn)知基礎(chǔ)水平不盡相同。教師對于高效教法生搬照抄式的運(yùn)用，只會取得表面成果，而不利教師高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。所以教師組中結(jié)合實(shí)際情況，提升自身對高效教法活學(xué)活用的能力，做到遵守教學(xué)方法要隨堂進(jìn)行機(jī)動調(diào)整，教學(xué)方法的實(shí)施兼顧學(xué)法指導(dǎo)等原則的堅持。

例如，教師在教學(xué)“運(yùn)動與呼吸”一課時，就運(yùn)用了“提出問題”“做出假設(shè)”“獲取證據(jù)”“解釋問題”“交流評價”等方法。但是其中任何環(huán)節(jié)的實(shí)施程度、所用時間均有不同。教師結(jié)合了課程內(nèi)容，通過多媒體信息展示工具的應(yīng)用，進(jìn)行了高效的教學(xué)。教師利用多媒體讓學(xué)生初步了解了人是怎樣呼吸的，進(jìn)行了問題的提出與初步解決。但是為了讓學(xué)生對本課知識的理解更直觀、更深入、更具體、更清晰，教師讓學(xué)生提出運(yùn)動與呼吸的相關(guān)理論假設(shè)，并利用了為學(xué)生準(zhǔn)備的肺活量測量儀器、音樂、秒表、將學(xué)生分為不同小組，為每組學(xué)生準(zhǔn)備了紙巾，讓學(xué)生通過小組實(shí)踐操作，獲取不同狀態(tài)下的真實(shí)數(shù)據(jù)，并在最后進(jìn)行了運(yùn)動與呼吸的關(guān)系問題的解釋與思考，同時讓學(xué)生通過交流談?wù)撟约旱目捶?。同理，教師對于其他課程知識的教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)用了分不同階段進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的步驟，提升了教師對于高效教學(xué)方法的運(yùn)用能力。

三、提高教師理念更新及教法創(chuàng)新能力

在當(dāng)前教育不斷發(fā)生不同方面的轉(zhuǎn)型的重要時期，教師的教育創(chuàng)新既是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提，更是教師提升高效教法選用能力的過程及結(jié)果。小學(xué)階段的科學(xué)教育是教師在對教學(xué)方法進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整及教學(xué)方法創(chuàng)造性組合應(yīng)用過程中實(shí)施的。教師對教學(xué)方法正確選用能力的保持和提升也是基于教師不斷進(jìn)行理念更新和教法創(chuàng)新基礎(chǔ)上的。所以，教師應(yīng)常在高效教法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)其中的教學(xué)理念精華，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行自身教學(xué)理念的更新，以助力自身創(chuàng)新應(yīng)用高效教法，提升高效教法的正確選用能力。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師要本著學(xué)生為本的最基礎(chǔ)理念，并通過高效教法的不同學(xué)習(xí)進(jìn)行自我教學(xué)理念的深化理解、內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)化為自身正確選擇高效教法的根本動力。同時，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，開展適合學(xué)生高效理解和學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，并在教學(xué)經(jīng)驗的不斷累積過程中，實(shí)現(xiàn)提升自身對于高效教法選擇應(yīng)用能力的目標(biāo)。

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