初中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略探究

陳敏

摘 ?要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用生活化方式進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。文章主要圍繞初中英語(yǔ)生活化教學(xué)有效策略展開探究，主要介紹了營(yíng)造生活化情境，提高學(xué)生理解知識(shí)程度;聯(lián)系生活化實(shí)際，鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)能力;布置生活化作業(yè)，落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果等幾種不同的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生活化教學(xué);教學(xué)策略

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程必然與生活脫不開聯(lián)系，無(wú)論處于哪個(gè)階段中的英語(yǔ)教學(xué)都可以在生活化教學(xué)策略中得到提高教學(xué)效果。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)處于承上啟下階段，更加適合用生活化教學(xué)策略進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)并不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常容易出現(xiàn)陌生感以及思維轉(zhuǎn)換的不順利，生活化教學(xué)策略能夠降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離感，促使學(xué)生增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)各方面知識(shí)的了解，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中采取生活化教學(xué)策略主要有以下幾種方法。

一、營(yíng)造生活化情境，提高學(xué)生理解知識(shí)程度

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中將生活化教學(xué)策略與情境教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生在一定情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。情境構(gòu)建中，學(xué)生處在英語(yǔ)交際或解決問(wèn)題的仿真環(huán)境中，有利于學(xué)生利用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考，而生活化的情境更能夠給學(xué)生熟悉的感覺(jué)，方便學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活，思考過(guò)程更加順暢。教師在為學(xué)生構(gòu)建生活化情境過(guò)程中需要注意既要與當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度相匹配由于學(xué)生生活有所關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景，做到與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相適合，使學(xué)生從中有實(shí)際收獲。

《Do you have a soccer ball？》教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分為不同的對(duì)話小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)周末朋友見面的情境，每位學(xué)生都向?qū)Ψ皆儐?wèn)所擁有的球類，并對(duì)某一種球類活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的討論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以自由發(fā)揮，任意虛構(gòu)自己所擁有的球類，學(xué)生之間的對(duì)話內(nèi)容十分豐富。學(xué)生也表示喜歡這種虛擬假象情境，可以在其中不知不覺(jué)鍛煉到多個(gè)生詞及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶。

二、聯(lián)系生活化實(shí)際，鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)能力

初中英語(yǔ)教師為學(xué)生構(gòu)建生活化情境有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但課堂教學(xué)中的生活化情境畢竟是教師虛擬出來(lái)的場(chǎng)景，真實(shí)體驗(yàn)不足。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活化實(shí)際則是鍛煉學(xué)生利用英語(yǔ)思維解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)生使用英語(yǔ)英語(yǔ)的能力進(jìn)行考查的重要手段，有利于學(xué)生更好地感知英語(yǔ)在實(shí)際生活中的作用。學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際過(guò)程中能夠感受到英語(yǔ)的諸多作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力與信心。

《What does he look like？》教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們最好的朋友是誰(shuí)，可以向我們大家介紹一下嗎？”介紹親密朋友給其他人認(rèn)識(shí)是每個(gè)人在實(shí)際生活中遇到的場(chǎng)景，學(xué)生在介紹親密朋友過(guò)程中就會(huì)用到課文中的生詞與詞組搭配和不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中感受到英語(yǔ)在日常生活中的實(shí)際用途。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度與觀點(diǎn)產(chǎn)生了積極推動(dòng)作用，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加專注于提升使用英語(yǔ)的能力。

三、布置生活化作業(yè)，落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

初中英語(yǔ)教師不論是為學(xué)生構(gòu)建生活化情境還是帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際都是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行鍛煉，布置生活化作業(yè)則是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的有效手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程包含有知識(shí)的輸入與輸出兩大階段，生活化教學(xué)中的情境構(gòu)建與聯(lián)系實(shí)際更多地針對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸入階段，生活化作業(yè)則是學(xué)生知識(shí)輸出中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的有效途徑，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的深淺及學(xué)生利用知識(shí)的熟練程度等。教師在為學(xué)生布置作業(yè)過(guò)程中需要注意創(chuàng)新原則，增加學(xué)生的完成興趣，提高作業(yè)效率。

《What's the best movie theater？》教學(xué)結(jié)束后，教師為學(xué)生布置了如下作業(yè)：在看過(guò)的電影中挑選不同電影，按照不同類別進(jìn)行劃分，并對(duì)電影的基本信息進(jìn)行介紹展示，闡述自己喜歡與不喜歡的理由，形成一張表格，表格大小不限。這種作業(yè)一方面考查了學(xué)生對(duì)不同電影的歸類能力，另一方面考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。表格作業(yè)中能夠看出學(xué)生對(duì)一般電影的分類較為準(zhǔn)確，但在用英語(yǔ)介紹電影信息方面略有不足，不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，仍需要加強(qiáng)教學(xué)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用生活化方式進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多益處，教師為學(xué)生營(yíng)造生活化情境，能夠提高學(xué)生理解知識(shí)程度;教師聯(lián)系生活化實(shí)際，能夠鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)能力;教師為學(xué)生布置生活化作業(yè)，能夠落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)上述生活化教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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