聯(lián)想思維在高中語文作文教學(xué)中的意義及方法

賀燕妮

在高中階段，語文是一門基礎(chǔ)課程，寫作教學(xué)又是語言教學(xué)的有機組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還可以擴展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生自身內(nèi)涵，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有重要作用。聯(lián)想思維導(dǎo)入作為一種新型的教學(xué)理念，是有效提高寫作教學(xué)的手段，教師應(yīng)將作文教學(xué)與思維導(dǎo)入理念相結(jié)合，對語文課堂加以整合，更好地發(fā)揮思維導(dǎo)入應(yīng)用的價值，提高學(xué)生綜合實踐能力。

一、聯(lián)想思維在高中語文作文教學(xué)中的意義

（1）?發(fā)展學(xué)生的思維技能。高中生正處在成長的關(guān)鍵階段，對事物的認知能力已經(jīng)基本成熟，學(xué)生會依據(jù)某種事物對其進行想象與創(chuàng)造。語文教師在組織學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)活動時，以聯(lián)想思維的理念吸引學(xué)生注意力，可以有效激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生開動自己的腦筋，對作文教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與思考，進而發(fā)展學(xué)生的思維技能[1]。

（2）?培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。作文具有一定的復(fù)雜性與創(chuàng)造性，學(xué)生需要具備豐富的生活經(jīng)驗和積極的思想觀念，才能巧妙地將自身情感融入作文寫作，明確創(chuàng)作主題。而聯(lián)想思維是學(xué)生寫作的基本要素，與學(xué)生寫作水平有深層的關(guān)聯(lián)，教師在采用聯(lián)想思維的方式開展語文學(xué)習(xí)活動，可以鮮明地體現(xiàn)出作文的魅力與內(nèi)涵，吸引學(xué)生自主走進作文的世界，感受文化世界的美妙，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作技能。

（3）?利于學(xué)生自身潛能的開發(fā)。所謂的聯(lián)想思維，就是指思維的進一步整合與運用，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想意識，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。在高中作文教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維為主設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予語文作文教學(xué)趣味性與可操作性，豐富學(xué)生自身知識經(jīng)驗，某一個情境便能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，利于學(xué)生自身潛能的開發(fā)。

二、基于聯(lián)想思維能力培養(yǎng)的高中語文作文教學(xué)策略

（1）?結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在作文教學(xué)運用聯(lián)想思維時，需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，選取學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地參與作文教學(xué)活動[2]。如在教授《大自然的語言》時，因?qū)W生每天都會接觸到自然環(huán)境，所以教師可以在學(xué)習(xí)過文章之后，向?qū)W生提問：大自然中有哪些美好的事物？怎樣表達自己對大自然的喜愛？激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生結(jié)合自身的實際生活情況，抒寫關(guān)于大自然的事物與景物，感受自然界生機勃勃的力量，有效地將作文教學(xué)與思維導(dǎo)入進行整合，保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）?思維引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作意識。在語文寫作中教師要結(jié)合作文主題內(nèi)容進行思維引導(dǎo)，結(jié)合作文題目進行思維轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生針對寫作進行聯(lián)想，如以千米沖刺為主題展開思維想象，教師要求學(xué)生詳細書寫沖刺階段內(nèi)容，以及自身體能和沖刺時狀態(tài)想象，使得學(xué)生思維得到發(fā)散，提升自身聯(lián)想能力。如在教授《濟南的冬天》時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求學(xué)生回想冬天的景象，包括雪的特征與人們生活的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，接下來，要求學(xué)生以小組為單位對冬天的景象進行討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合冬天的情境，創(chuàng)作出一篇關(guān)于冬天的作文，有效激發(fā)學(xué)生思維，提高作文教學(xué)效率。

（3）?加強閱讀，擴展學(xué)生的寫作素材。閱讀能夠為寫作提供一定的素材，因此，在實際寫作教學(xué)中，教師要延伸課堂，為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀內(nèi)容，借助多媒體提供一些閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生針對文章進行詳細閱讀。結(jié)合寫作結(jié)尾展開聯(lián)想進行敘寫，或者在閱讀文章后，學(xué)生會產(chǎn)生一定情感，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情感和閱讀內(nèi)容創(chuàng)作，擴展學(xué)生自身視野，增加學(xué)生寫作色彩，進而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，提高教學(xué)質(zhì)量。如在教授《再塑生命的人》時，教師可以向?qū)W生提供一些與之相關(guān)的閱讀內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，然后提供一些有關(guān)生命的閱讀內(nèi)容，將學(xué)生分為幾個小組，要求小組成員分角色朗讀內(nèi)容，在之后寫作中學(xué)生可以賦予某一個物體生命特征，想象物體可以進行的一切生命活動，并要求學(xué)生對自己的想法進行記錄，由此在學(xué)生閱讀的同時積累寫作經(jīng)驗，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

開展基于聯(lián)想思維能力培養(yǎng)的高中語文作文教學(xué)研究課題具有十分重要的意義，高中語文教師應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙地將作文教學(xué)與聯(lián)想思維進行融合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的寫作技能與綜合素養(yǎng)。