關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

吳小麗

作為生物教師，在信息時(shí)代快速發(fā)展的今天，作為生物教師我們可能有時(shí)候還不如學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取更多，所以我們教會(huì)學(xué)生的更多應(yīng)是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法，課堂更多的是注重生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

與以前的教學(xué)理念相比，新基礎(chǔ)教育理念更多地體現(xiàn)以人為本的教育因素，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究過(guò)程、探究樂(lè)趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這就要求我們教師必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，同時(shí)擺脫束縛，不拘泥于教材，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、?關(guān)注學(xué)生的閱讀書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

生物是一門(mén)半文半理的學(xué)科，大多同學(xué)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中往往因?yàn)闀?shū)寫(xiě)錯(cuò)別字，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，閱讀題目理解錯(cuò)誤而丟分。針對(duì)這一實(shí)際，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)中要經(jīng)常有意識(shí)的讓學(xué)生把生物學(xué)科鐘重點(diǎn)的易錯(cuò)專(zhuān)用名詞強(qiáng)化練習(xí)，例如睪丸的睪，很多同學(xué)常把下面的幸錯(cuò)寫(xiě)成辛。經(jīng)常將易錯(cuò)字讓學(xué)生默寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化記憶。

只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力才會(huì)提高。這就要求教師在學(xué)生閱讀之前先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣和探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。生物課上，學(xué)生首先要閱讀的是教材，生物教材中有許多內(nèi)容本身就是為了引發(fā)學(xué)生的好奇而提供的，尤其是知識(shí)鏈接、資源庫(kù)，學(xué)生需要通過(guò)自己的閱讀并思考后才能提出問(wèn)題。針對(duì)表達(dá)不準(zhǔn)確和閱讀理解存在偏差的情況，多通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去延伸課外閱讀，有意識(shí)的記憶一些標(biāo)準(zhǔn)答題用語(yǔ)來(lái)提升學(xué)生的能力。

二、?關(guān)注學(xué)生的理解記憶習(xí)慣，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)的記憶可不能單純的死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)際去理解記憶，真正的課本知識(shí)與生活密切聯(lián)系在一起，杜絕做只會(huì)紙上談兵的書(shū)呆子。

例如，在觀察鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，注重對(duì)受精的胚盤(pán)和未受精的胚盤(pán)的比較，可以從生活中人們是如何判斷哪些雞蛋會(huì)孵化出小雞引導(dǎo)學(xué)生;結(jié)合氣室的結(jié)構(gòu)，從如何放置雞蛋可以更好地保鮮等，深化對(duì)生物知識(shí)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)理念，在生物教學(xué)中適時(shí)引入與學(xué)生生活貼近的生活常識(shí)思考，可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究熱情，從而提高他們學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性。

三、關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，提升學(xué)生的探究能力

新課程改革后，現(xiàn)行初中生物教材安排了豐富多彩的探究活動(dòng)。但學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后往往就“熱情高漲”忘乎所以了，只顧著高興，忘記了學(xué)習(xí)探究的目標(biāo)在哪了。因此，教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)探究規(guī)則，以提升學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的能力。

教師要以身作則培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。為此，教師要從演示實(shí)驗(yàn)入手，借助儀器、設(shè)備，用規(guī)范的語(yǔ)言、正規(guī)的操作排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的偶然性和次要的干擾因素，才能精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握現(xiàn)象和事物的本質(zhì)，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才獲得的。這種科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究將有深遠(yuǎn)的意義。

例如，學(xué)生在做“探究饅頭在口腔的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，唾液對(duì)不同形狀的饅頭消化反應(yīng)情況，根據(jù)滴加碘液后是否變藍(lán)來(lái)判斷。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多學(xué)生看到，塊狀饅頭在唾液的消化作用下，如不加晃動(dòng)，饅頭表面不變藍(lán)，而內(nèi)部卻變藍(lán)，這與課后答案所介紹的不一致，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

再如探究非生物因素對(duì)鼠婦生活的影響，探究魚(yú)類(lèi)的各種鰭對(duì)其運(yùn)動(dòng)的作用，觀察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)，觀察雞卵的結(jié)構(gòu)等。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要求學(xué)生不僅要關(guān)注知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，更要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，將活的動(dòng)物放回適宜它們的生活環(huán)境中，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，節(jié)省資源。愛(ài)護(hù)公物，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則等等。另外學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育。做實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生要嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、細(xì)心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。