基于核心素養(yǎng)的初中體育教學探究

劉坤

摘? 要：梁啟超說過：“少年強，則國強?！斌w育承載著中國人強身健體的重擔，可謂是任重道遠。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;比賽教學法;日常生活;體育故事

目前，我國初中體育教學中關于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒有形成完善的機制，需要教師不斷豐富改進。因此，本文從學生體育運動技能、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，展開教學。

一、初中體育課程存在的問題

第一，體育課程目標“邊緣化”——重“身”輕“德”。學校較多關注“強身健體”，對“德育”內容的目的思考和重視不夠，學校體育的功能被邊緣化。

第二，體育課程內容“程序化”——重“傳承”輕“創(chuàng)新”。學校關注身心共同發(fā)展課程的開設，總體上缺乏生活意義培養(yǎng)與學生主體可選擇的內容，特色課程內容設置較少。

第三，體育課程實施“一元化”——重“智”輕“體”?！爸髦侵髁x”教育思想主導了學校教育，體育往往讓位于“主科”，這也讓體育課程在實施過程中陷入尷尬的境地。同時，學校體育課程教學方式單一，采用“填鴨式”教學方式較多，探究性的教學較少。

第四，體育課程評價“表象化”——重“結果”輕“過程”。學校體育評價關注了學生基本身體素質的最終評價，缺乏過程性的評價。

要走出學校體育課程“邊緣化”“程序化”“一元化”“表象化”的困境，就需要以核心素養(yǎng)為引領，以國家課程標準為指導，重構學校體育課程。

二、基于核心素養(yǎng)的初中體育教學策略

（一）結合比賽教學法進行教學設計，提高學生的運動能力

根據“義務教育體育與健康課程標準”，我們可以發(fā)現重視體育運動項目技術的學習與運用，那么體育教學中運用“體育（游戲）比賽”是實現這以目標的有效手段之一，而且是重要的手段之一。所以，我們應該重視比賽的設計，真正實現學習與運用的目的。

體育學科的性質決定了體育課堂中學生的體育學習時，身體需要承受一定的運動符合，需要通過適宜的運動負荷的身體練習，提高體能和運動技能水平。教學比賽的設計還應該簡單、易學，便于組織。所以，要根據整節(jié)課的運動負荷情況安排，安排教學比賽的運動負荷。

如足球“傳切配合”的課，教師安排教學比賽為：傳切配合后射門的教學比賽。在實際比賽中，因為在前面的學習中學生跑步多、體力的消耗比較大，學生雖然參與積極，但是比賽后學生體力不支，有的甚至坐地上了。所以，這節(jié)課的教學比賽需要調整學生傳切的距離和射門的距離，以減少學生的運動負荷。

除此之外，通過視頻回放比賽視頻，可以給學生進行戰(zhàn)術上的講解，提升學生的戰(zhàn)術意識、大局意識和戰(zhàn)術執(zhí)行能力。并且讓學生親自觀察到自己在比賽中的不足，發(fā)現缺點，不斷提升。通過一些精彩的足球視頻，還能夠激發(fā)學生對于足球的興趣，提高學生訓練的專注度。

（二）跟進學生日常生活，培養(yǎng)學生健康行為

學生在課堂上對體育技能的學習固然重要，但是體育教師也不應忽視學生日常鍛煉的情況，應結合學生的實際，促使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，幫助學生形成長久鍛煉的習慣。體育教師可以針對學生在日常訓練中存在的問題進行統(tǒng)一指導，豐富學生對體育的認識，促使學生養(yǎng)成健康的體育行為，遵守科學的體育訓練指導。

例如，筆者在課下對學生的日常鍛煉情況進行了跟蹤觀察，發(fā)現很多學生在平常鍛煉中存在不好的習慣，還有的學生很少或是根本不鍛煉，影響了學生的健康發(fā)展，不利于學生強健體魄。筆者針對以上情況，對學生進行了綜合教學，借助多媒體為學生講述了日常生活鍛煉應該注意的問題，諸如遵循全面鍛煉、循序漸進等原則，保持合理的飲食習慣，學會調節(jié)心情等，同時，筆者還講述了體育鍛煉的優(yōu)勢以端正學生的態(tài)度，諸如跑步能提高學生的肺活量，單、雙杠鍛煉能增強手、臂的力量等。學生在聆聽的過程中對體育鍛煉有了更深刻的認識，意識到了體育鍛煉的重要性，紛紛表示會積極鍛煉，提高身體素質，以更好的姿態(tài)迎接高考。這樣，筆者通過圍繞學生的日常生活展開訓練，增強了學生對體育的意識，提高了學生的體育素養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成良好的健康行為。

（三）借助體育故事，培養(yǎng)學生的體育品德

在運動賽場上，人們總是習慣于關注獎牌與名次，卻常常會忘記體育精神的真正含義。其實在“更快、更高、更強”之外，還有許多令人動容的故事。通過這些故事，能夠讓學生明白一些道理，從而培養(yǎng)學生的體育品德。

比如，在里約奧運會上的女子5000米比賽中，在賽程過半時，新西蘭選手漢布林突然倒在了地上，而在她身后的美國選手達戈斯蒂諾躲閃不及，也隨即倒地。當達戈斯蒂諾爬起身來準備繼續(xù)比賽時，她發(fā)現倒在一旁的漢布林好像受傷了，并且急需要人的幫助。于是達戈斯蒂諾努力將她扶起，并再次投入到比賽當中。雖然他們兩人最終沒有取得優(yōu)秀的成績，但她們互相幫助的舉動卻完美地展示了奧林匹克精神。

總而言之，本文從學生體育運動技能、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了教學，取得了不錯的成績，推動了學生的全面發(fā)展。但是，同時也應看到學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，不是一成不變的，需要教師結合學生的實際情況，不斷優(yōu)化自身的教學，提高學生的體育能力。

參考文獻：

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