小學(xué)美術(shù)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略

努爾沙拉依?木沙依

摘要：動(dòng)機(jī)是人們產(chǎn)生活動(dòng)欲望，并自覺(jué)參與活動(dòng)行為的心理訴求與精神取向，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是指學(xué)生們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的心理驅(qū)動(dòng)因素?？陀^來(lái)講，只有喚起小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的思維狀態(tài)，使其自覺(jué)展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)新與大膽想象，以便及時(shí)優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為小學(xué)生長(zhǎng)期參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)打基礎(chǔ)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使小學(xué)生積極展開(kāi)美術(shù)探究與藝術(shù)創(chuàng)新，讓小學(xué)生逐漸喜歡上美術(shù)。筆者將從豐富小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、尊重小學(xué)生的美術(shù)思維與表達(dá)、借助教師激勵(lì)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該如何喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);喚醒機(jī)制

客觀來(lái)講，美術(shù)本身應(yīng)該受到小學(xué)生的喜愛(ài)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科以色彩、造型、線(xiàn)條等直觀資料為中心，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且可以直接優(yōu)化小學(xué)生形象思維能力的發(fā)育情況。但是，客觀來(lái)講，小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻并不強(qiáng)烈，甚至有部分學(xué)生存在抵觸心理。通過(guò)觀察可以判斷，造成這一現(xiàn)象的直接原因便是小學(xué)美術(shù)教師所選擇的“灌輸式”教學(xué)方法不當(dāng)，忽視了小學(xué)生的能動(dòng)思考與美術(shù)創(chuàng)造，也因此而將本來(lái)豐富多彩的美術(shù)知識(shí)變成“一潭死水”，無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力。然而，美術(shù)需要以小學(xué)生的自主參與和多維思考為基礎(chǔ)，否則難以真正優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師就必須要積極喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保證小學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、豐富小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

許多人都認(rèn)為，每一個(gè)兒童都是天才，只是在違背兒童成長(zhǎng)規(guī)律的桎梏下，桎梏了學(xué)生的思維與想象，使其難以展開(kāi)發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)。而且，小學(xué)生本身就有著獨(dú)特的表達(dá)需求與藝術(shù)體會(huì)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡不同的色彩、造型，也渴望積極利用美術(shù)知識(shí)與技能來(lái)展現(xiàn)自己的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師則要積極豐富以小學(xué)生為中心的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)新，由此滿(mǎn)足小學(xué)生的自我發(fā)展、自我提升訴求，根據(jù)小學(xué)生的滿(mǎn)足心理來(lái)喚起小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

就如在“星空的聯(lián)想”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作。首先，筆者會(huì)準(zhǔn)備一些關(guān)于宇宙的圖片、視頻資料，讓學(xué)生看到浩瀚的星空。其次，筆者為學(xué)生演示了刮蠟這一繪畫(huà)技術(shù)的操作要點(diǎn)與表現(xiàn)形式，然后便讓本班小學(xué)生積極展開(kāi)星空聯(lián)想，自主設(shè)計(jì)關(guān)于星空的美術(shù)作品。比如，有的小學(xué)生用刮蠟技術(shù)制作出了一個(gè)關(guān)于星空與宇宙飛船的作品，表示自己會(huì)相信有外星人，他們經(jīng)常會(huì)在宇宙中穿梭、飛翔。有的小學(xué)生則通過(guò)布局將星空排成了一個(gè)慈祥的笑臉，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)每個(gè)人都會(huì)變成星星來(lái)保護(hù)自己的家人、好友，猜測(cè)宇宙中的星空應(yīng)該是微笑的、溫暖的。還有的學(xué)生描繪了宇宙中的地球，表示地球也是一顆星星，屬于浩瀚星空中的一個(gè)微小因素，雖然我們感覺(jué)地球很大，但是在宇宙中卻十分渺小。

二、尊重小學(xué)生的美術(shù)思維與表達(dá)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)以標(biāo)準(zhǔn)的答案與統(tǒng)一的結(jié)論去約束小學(xué)生的思維活動(dòng)，希望小學(xué)生可以盡快內(nèi)化美術(shù)知識(shí)。然而，如果小學(xué)生產(chǎn)生了偏離標(biāo)準(zhǔn)答案，或者是與標(biāo)準(zhǔn)答案完全背道而馳的結(jié)論時(shí)，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自我懷疑或自我否定，而這就導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法及時(shí)生成積極的學(xué)習(xí)情感，也就因此而影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師要尊重小學(xué)生的美術(shù)思維，鼓勵(lì)小學(xué)生積極表達(dá)自己的理念與需求，以賞識(shí)、肯定與尊重來(lái)保護(hù)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)心理，使其堅(jiān)定學(xué)習(xí)自信，由此喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

就如在“我設(shè)計(jì)的自行車(chē)”一課教學(xué)中，筆者就利用自行車(chē)的實(shí)物照片為學(xué)生解釋了自行車(chē)的結(jié)構(gòu)與功能，鼓勵(lì)小學(xué)生自主設(shè)計(jì)自行車(chē)。在本節(jié)課上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，利用多種材料去制作自行車(chē)，希望學(xué)生可以自主創(chuàng)新。為了保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者充分尊重了小學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與學(xué)習(xí)需求，比如有的小學(xué)生希望可以使用一些廢舊物資來(lái)設(shè)計(jì)自行車(chē)，有的學(xué)生則想要通過(guò)豐富的繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)改造自行車(chē)的外形。另外，還有一些學(xué)生認(rèn)為可以增加一些工具去改變自行車(chē)的功能，比如加入一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)讓電車(chē)變成機(jī)動(dòng)車(chē)，或者是增加一個(gè)充電發(fā)電設(shè)備將自行車(chē)改造成電車(chē)。面對(duì)學(xué)生的多元需求，筆者都會(huì)盡力滿(mǎn)足，而且還鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)落實(shí)自己的設(shè)計(jì)猜想，并據(jù)此調(diào)查科學(xué)資料，及時(shí)完成美工制作任務(wù)。

三、借助教師激勵(lì)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)或者是一句話(huà)都會(huì)讓他們產(chǎn)生不同的情緒與思想，而教師所作出的肯定、鼓勵(lì)舉止也是保護(hù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。其中，每一個(gè)小學(xué)生都渴望得到教師的肯定與賞識(shí)，也有部分學(xué)生會(huì)為了接受教師獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。因此，教師本身也是喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。為此，小學(xué)美術(shù)教師要時(shí)刻傳遞正能量思想，以激勵(lì)性教學(xué)策略為基礎(chǔ)，肯定小學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)與成長(zhǎng)，由此優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者會(huì)盡量賞識(shí)小學(xué)生的創(chuàng)意、美術(shù)實(shí)踐能力等等，并不會(huì)嚴(yán)格要求小學(xué)生按照規(guī)范的美術(shù)技能要求去繪制美術(shù)作品。這是因?yàn)槊佬g(shù)是一門(mén)十分看重創(chuàng)新與求異思維的學(xué)科，小學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)美術(shù)作品去闡述獨(dú)特的創(chuàng)作理念，不應(yīng)該趨同。實(shí)踐證明，豐富的賞識(shí)激勵(lì)活動(dòng)也切實(shí)保護(hù)了小學(xué)生的形象力，同時(shí)也讓小學(xué)生產(chǎn)生了持久的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在“色彩的冷與暖”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)小學(xué)生自主展開(kāi)美術(shù)寫(xiě)生練習(xí)，允許學(xué)生變化色彩，讓畫(huà)面呈現(xiàn)出冷色調(diào)或者是暖色調(diào)，同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生自主闡述設(shè)計(jì)理念，由此豐富美術(shù)表達(dá)。面對(duì)學(xué)生的多元表達(dá)，筆者會(huì)肯定學(xué)生的創(chuàng)意與美術(shù)作品，同時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納與綜合生活中的色彩，按照冷色調(diào)與暖色調(diào)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，希望小學(xué)生可以將美術(shù)所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。如此，學(xué)生便會(huì)感到快樂(lè)、愉悅與幸福。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要，關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與身心健康。因此，小學(xué)美術(shù)教師要客觀分析小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)心理、需求，從各個(gè)角度喚起小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐鴻捷.小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究[D].江西師范大學(xué)，2018.

[2] 陳偉偉.小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

（作者單位：新疆阿勒泰青河縣塔克什肯鎮(zhèn)牧業(yè)寄宿學(xué)校）