淺談電子白板在低年級語文課堂教學(xué)中的作用

張曉梅

摘要：白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，剖視小學(xué)低年級學(xué)生所具有的年齡特征，若能巧用電子白板，則能撥動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。同時，電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，保證了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電子白板;低年級語文

交互式電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，而且改善了傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生聽課效率不高的弊病，為師生帶來全新體驗的輕松教學(xué)模式，使我們的語文課堂魅力無窮。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勲娮影装逶诘湍昙壵Z文課堂教學(xué)中的積極作用。

一、運用電子白板創(chuàng)設(shè)情景能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常說“興趣是最好的老師”。低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，以無意注意為主，喜歡直觀、生動的感知材料。如果能讓低年級學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強烈的求知欲。在平時授課過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)，在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而巧用電子白板，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

比如在上《松鼠和松果》時，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家請來了一位小客人！你想知道是誰嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開小松鼠的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。我想，良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

二、電子白板改變了以往“教與學(xué)”的枯燥模式，以師生間整體的互動讓教學(xué)過程更加輕松。

在語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性。

我在制作一年級語文《小壁虎借尾巴》一課的課件時，就設(shè)計了幾次師生、生生之間的互動，如學(xué)生讀題后質(zhì)疑“小壁虎為什么要借尾巴？”“向誰借尾巴？”“借到了沒有？”這些問題經(jīng)過我的預(yù)設(shè)，放在了“庫”中，課堂上不管學(xué)生提出的問題誰先誰后，我都可以靈活地呈現(xiàn)在白板畫面上，真正體現(xiàn)出課堂以學(xué)生為主的教學(xué)原則;而對于“動物尾巴的功能”“再生”等知識重點或難點，我啟用的是頁面注釋來幫助學(xué)生加深理解和記憶;當(dāng)學(xué)著演繹課文內(nèi)容時，學(xué)生可以從已存在“庫”中的圖文資料，自由選擇小壁虎“向小魚”、“向燕子”借尾巴的內(nèi)容進(jìn)行“說一說，演一演”，在設(shè)計安排上具有很大的靈活和自主的空間，有力提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，保證了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。

三、巧用電子白板能大大提高學(xué)生的識字能力與識字效率

識字是低年級主要的教學(xué)任務(wù)。低年級學(xué)生抽象思維較差，單憑教師講述或?qū)W生想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻印象。遵循低年級學(xué)生直觀性原則，我恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得簡單、明確和生動。我在教人教版第二冊的《識字3》時，設(shè)計了一個“字形魔術(shù)”。用鼠標(biāo)電擊“霧”即變成“雨”和“務(wù)”，然后慢慢靠攏組合成“霧”字。（其他生字也采用類似方法。）學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，頓時興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感，漢字的構(gòu)造學(xué)生也一目了然，輕松突出了“識記生字”的難點。

低年級學(xué)生識字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題一直是我思考摸索的方向。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是通過多媒體課件，通過各種動畫游戲活動，使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，并加以運用。利用電子白板的功能設(shè)計游戲進(jìn)行鞏固識字，能使學(xué)生“動”起來，這個動，不僅僅是“手”動、“嘴”動，更重要的是“心”動，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和思維的活動，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，極大地提高了學(xué)生識字的能力和效率。

四、白板的視覺效果有助于提高低年級學(xué)生的注意力和理解力。

白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，它更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。

首先，相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果顯著，色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的一年級小學(xué)生的注意力，老師也利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是遇到一些比較抽象的知識和概念時，老師可以借助白板技術(shù)為學(xué)生提供多種分析和解決問題的方法和思路。而其中對資源的庫存互聯(lián)網(wǎng)連接功能，使語文教學(xué)更加方便、生動、有趣。

實踐證明，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，電子白板在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性。但是，如果我們不能恰當(dāng)?shù)厥褂茫炊鴷速M寶貴的教育資源。因此，在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板技術(shù)，讓其充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王德華.交互式電子白板在低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（15）：155.

[2] 黃啟美.電子白板給力小學(xué)低年級語文課堂[J].課程教育研究，2015（02）：50.

（作者單位：陜西省勉縣逸夫小學(xué)）