幼兒教師心理健康問題探討

王妮

摘 ?要：提高幼兒教師心理健康水平，對建設(shè)高素質(zhì)的幼教隊伍的極其重要。本文例舉了影響幼兒教師心理健康的因素，并提出了提高幼兒教師心理素質(zhì)的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;心理健康;問題;對策

國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。”心理健康的幼兒教師對幼兒心理健康的維護和促進具有不可低估的作用，提高幼兒教師心理素質(zhì)是建設(shè)高質(zhì)量幼教隊伍的一個重要內(nèi)容。

2000年國家中小學心理健康教育課題組對某省14個城市的167所城鄉(xiāng)學校的229名教師調(diào)查，檢測發(fā)現(xiàn)51.123%的教師中存在心理問題，其中32.18%屬輕度心理障礙，16.15%屬中度心理障礙，2.49%已構(gòu)成心理疾病。一些研究發(fā)現(xiàn)，教師的主要心理問題是強迫癥狀，人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖等精神障礙。因此，加強教師心理健康教育工作，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

一、影響幼兒教師心理健康的因素

（一）角色沖突

在幼兒園女性教師占大多數(shù)，她們既要擔負起家庭主婦的角色，又要擔負起職業(yè)女性的角色，還要面對激烈的競爭努力工作，不斷進修。由于壓力過重，使教師的身體健康和心理健康都受到影響。

（二）與家長關(guān)系

人皆渴望得到愛與被愛、理解與尊重、友情與支持，而幼兒教師這些需要的滿足主要來源于幼兒家長。良好的家園關(guān)系會使教師有成就感、自我價值感、幸福感，這有利于教師心理健康的生存環(huán)境。不協(xié)調(diào)的家園關(guān)系會使教師情緒緊張、心情郁悶，經(jīng)常處于應(yīng)激狀態(tài)。家長的不尊重教師現(xiàn)象，使教師感到空虛無助、痛苦，使身體健康在不堪重負的情況下出現(xiàn)許多心理問題。

（三）環(huán)境影響

環(huán)境因素指社會上或環(huán)境中應(yīng)激事件的影響，如在教育體制改革的沖擊下，幼兒教師職業(yè)的不穩(wěn)定性，使他們的感到前途渺茫。一部分教師有“當一天和尚撞一天鐘，得過且過”的思想，而且對工作不負責任，這種癥狀屬于職業(yè)適應(yīng)不良。

二、幼兒教師心理健康的策略

（一）教育行政部門的作用

教育行政部門是教育方針貫徹的執(zhí)行者和監(jiān)督者，一定要在遵循教育規(guī)律的同時遵循心理健康規(guī)律，為教師身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件，有目的地進行教師心理素質(zhì)的培訓。通過培訓使教師掌握并運用積極的心理健康策略，有針對性進行心理調(diào)節(jié)。對發(fā)現(xiàn)有各種心理問題的教師，要采取積極有效的干預(yù)措施，使其盡快恢復健康。心理學研究表明來自同事的情感支持能增強人對工作情境的控制感，從而降低心理壓力和人格解體水平，有利提高個人成就感。

（二）普及教師心理健康教育

教師承擔著教書育人的責任，更因為教師在學生心目中的形象，對他們自我概念的形成及以后生活目標的確定，身心健康都具深遠的影響。對青少年心理健康問題已引起社會廣泛關(guān)注，然而對教師的心理健康關(guān)心的不夠，要提高孩子的心理健康水平，必須以提高教師心理健康水平為前提。為此，關(guān)注教師心理健康迫在眉睫，學校領(lǐng)導應(yīng)該更積極關(guān)注教師的心理健康。學校管理者應(yīng)加強與教師的溝通，傾聽心聲，關(guān)心教師生活。

（三）學會自我調(diào)節(jié)

心理能動反映論認為，教師心理健康是在后天學習過程中不斷獲得社會適應(yīng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過主體的構(gòu)建活動，建立起一套完備的心理調(diào)節(jié)機制實現(xiàn)的。教師只有學會心理調(diào)適，才能使心理健康得到維護與增進。教師要學會辨證思維。應(yīng)學會自我心理調(diào)適，盡量改善不利于心理健康的客觀環(huán)境，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣，采用合理有效的工作方式，避免腦力過度的疲勞，學會調(diào)控自己的不良情緒，心胸豁達、悅納自己，保持良好的自我意識;保持樂觀心態(tài)，培養(yǎng)廣泛的興趣完善自己;還要注意建立良好的和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己優(yōu)良的意志品質(zhì)，增強應(yīng)對壓力的耐受能力。

提高幼兒教師心理素質(zhì)是一項系統(tǒng)工程，教育行政機構(gòu)要形成教師的社會支持系統(tǒng)。學校管理者要支持和關(guān)心教師的心理素質(zhì)，教師自身要有提高心理素質(zhì)的意識，學習正確調(diào)適心理的有效方法，不斷加強自身修養(yǎng)，使教師心理健康不斷改善和提高。

參考文獻：

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