名著閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)的探索

吳廣良

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文教學(xué)成敗直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成敗。因此在實(shí)際教學(xué)中老師們都十分重視作文教學(xué)。而近年，隨著全社會(huì)對(duì)弘揚(yáng)民族文化的重視，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著成為我國(guó)基礎(chǔ)教育革新的一大亮點(diǎn)。名著也受到語(yǔ)文教師和學(xué)生的重視。經(jīng)典名著文化內(nèi)涵深厚，人文潛質(zhì)豐富，既能陶冶學(xué)生的性情，又能開拓學(xué)生的視野，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)起到了不可忽視的作用，也為我們探索作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力開辟了廣闊天地。

關(guān)鍵詞：名著閱讀 ?作文教學(xué) ?閱讀興趣 ?寫作技巧 ?積累素材

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文教學(xué)成敗直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成敗。因此在實(shí)際教學(xué)中老師們都十分重視作文教學(xué)。而近年，隨著全社會(huì)對(duì)弘揚(yáng)民族文化的重視，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著成為我國(guó)基礎(chǔ)教育革新的一大亮點(diǎn)。名著也受到語(yǔ)文教師和學(xué)生的重視。經(jīng)典名著文化內(nèi)涵深厚，人文潛質(zhì)豐富，既能陶冶學(xué)生的性情，又能開拓學(xué)生的視野，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)起到了不可忽視的作用，也為我們探索作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力開辟了廣闊天地。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求七至九年級(jí)的學(xué)生要“每學(xué)年閱讀兩三部名著”。中考還把名著列入中考必考閱讀之一。今年，我教的八（1）班，學(xué)生基礎(chǔ)最為薄弱的就是名著閱讀與作文。為了同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了名著閱讀教學(xué)滲透作文教學(xué)的實(shí)踐與探索：

一、營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)有東西可寫，有的說(shuō)不懂怎么寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。要想寫好作文，興趣是至關(guān)重要的。那該怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，利用名著閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。教師可以在名著閱讀課堂中，向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概、精彩片斷，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。課后，利用班級(jí)圖書館，為學(xué)生提供一些他們喜歡的圖書，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。與此同時(shí)在班里開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。如寫讀后感、讀書筆記等活動(dòng)。我還在級(jí)里舉行《名著伴我行》的作文征文比賽。在每位語(yǔ)文教師的帶動(dòng)下，掀起了閱讀名著的熱潮。開展名著閱讀活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且也能使學(xué)生享受閱讀帶來(lái)的好處，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我每?jī)芍芘e辦一次讀書交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀書的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學(xué)聽，與大家交流、共享。講者獲得一種成功的喜悅，更加勤奮讀書;聽者因受其感染，從而漸漸喜歡閱讀。讀書交流會(huì)不僅僅是交流和展示，更是促進(jìn)和提高，是一種行之有效的促進(jìn)學(xué)生讀書的方法和途徑，也是提高寫作水平的重要途徑。在作文教學(xué)過(guò)程中，只有努力激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，從而達(dá)到諳熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，貫穿一生的，學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。也就是說(shuō)，語(yǔ)文閱讀讓學(xué)生插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學(xué)生在書海里暢游吧！

古人為我們留下了很多經(jīng)典文學(xué)作品，其中包括我國(guó)的四大名著《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》。作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該去讀哪些作品呢？初中六冊(cè)的語(yǔ)文書中有名著導(dǎo)讀，有《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《海底兩萬(wàn)里》、《紅星照耀中國(guó)》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《傅雷家書》、《艾青詩(shī)選》、《儒林外史》、《簡(jiǎn)愛》共十二部，很值得我們?nèi)ラ喿x。總體上說(shuō)是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在名著閱讀中進(jìn)行作文教學(xué)，運(yùn)用名著作為范文向?qū)W生提供寫作材料，幫助學(xué)生積累寫作素材提供了極為有利的條件。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作文，往往覺得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活經(jīng)驗(yàn)之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，占有的寫作素材太少。根據(jù)這種情況，在名著閱讀教學(xué)中，我特別注意將人物故事教給學(xué)生作為寫作材料，作為學(xué)生寫作的參考。

三、深入名著，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧

在寫作教學(xué)中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些經(jīng)典名著的寫作特色。教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得如處云里霧中。在學(xué)生的眼里，他們總覺得那些經(jīng)典名著是與自己的寫作實(shí)際無(wú)緣的、用不上的“陽(yáng)春白雪”。因此，學(xué)生對(duì)教師們津津有味地講解經(jīng)典名著的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解經(jīng)典名著的藝術(shù)特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用經(jīng)典名著的寫作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從經(jīng)典名著的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

在作文教學(xué)中，利用名著，指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐是可行的，也是行之有效的。那么，能否利用一些經(jīng)典情節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)呢？我的回答也是肯定的。

最后，我在名著閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的探索，就是要將名著閱讀教學(xué)的“讀”和作文教學(xué)的“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，提高作文教學(xué)水平的方法是多種多樣的。在名著閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)就是其中一種行之有效的方法。讓我們借著中考的東風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典名著的海洋里遨游。讓經(jīng)典名著洗滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了，寫作的言語(yǔ)之樹才會(huì)枝繁葉茂！