淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)反思

翟穎娟

反思是指對(duì)自己的思維和學(xué)習(xí)過(guò)程的自我意識(shí)與自我評(píng)價(jià)，是思維的一種高級(jí)形式。只有學(xué)會(huì)反思，一個(gè)人才能不斷矯正錯(cuò)誤，不斷探索和走向新的境界。課堂中，教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，有教師對(duì)教的反思，就應(yīng)該有學(xué)生對(duì)學(xué)的反思。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)多重視教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)會(huì)了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而不知道為什么學(xué)、怎樣去學(xué)、學(xué)了為什么。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該注意設(shè)計(jì)好相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，使之有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的反思能力。反思能力和其他能力一樣是在教育中得到發(fā)展，在發(fā)展中得到提高，在提高中得到自我教育的。因此，從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是有必要的。教師要有培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生反思的起點(diǎn)，激發(fā)反思的動(dòng)機(jī)，抓住反思的契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力可以根據(jù)課堂教學(xué)的流程，從以下幾方面入手?：

一?、讓學(xué)生對(duì)新授課題進(jìn)行反思

一堂新授課通常從課題的引入開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思課題，主動(dòng)尋找新舊知識(shí)間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)行思維定向，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。教師要慢慢引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向性的進(jìn)行知識(shí)鏈接，允許他們通過(guò)看書(shū)、同桌交流后，提出與課題相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

二、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思

（1）在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中反思。在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行反思：①能正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算嗎？②計(jì)算法則的關(guān)鍵點(diǎn)在什么地方？③在計(jì)算過(guò)程中什么地方最容易出錯(cuò)？如果學(xué)生能從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考和反思，教師在教學(xué)計(jì)算的時(shí)候就沒(méi)有必要花太多的時(shí)間去講解算理，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)算理的理解不是靠教師講解的，而是在自己的具體計(jì)算中慢慢體會(huì)領(lǐng)悟到的。同時(shí)，教師出示學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自我找錯(cuò)、糾錯(cuò)，以達(dá)到自我反思后，對(duì)法則的進(jìn)一步理解，提高計(jì)算正確率的目的。

（2）在概念教學(xué)過(guò)程中反思

在概念教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：①會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)陳述概念嗎？②這個(gè)概念的關(guān)鍵詞是什么？③這個(gè)概念和過(guò)去學(xué)過(guò)的概念有沒(méi)有聯(lián)系？如果有，又是怎樣的聯(lián)系？（4）能否舉例來(lái)驗(yàn)證概念？教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住概念的關(guān)鍵詞，來(lái)幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)特征。

（3）在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中反思。在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反思這樣幾個(gè)問(wèn)題：①這道題目已知什么，求什么？②題目中的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞是什么？③題目中存在著什么樣的數(shù)量關(guān)系？④解決這一道應(yīng)用題需要幾步驟？（5）我打算采用什么方法解決？在熟練解決了這一應(yīng)用題以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思，讓學(xué)生想一想，能不能仿照例題編一道同樣解法的應(yīng)用題呢？在學(xué)生自編題的時(shí)候?，教師可以提示學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從改變?cè)}中的敘述事情、關(guān)鍵詞?、數(shù)量?、條件等一步一步地慢慢深入，最后達(dá)到改編的題目與原題完全不一樣，但是解題方法是一樣的目的。讓學(xué)生進(jìn)行改編題目的訓(xùn)練，觸類旁通、舉一反三，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的解題能力。

（4）在練習(xí)過(guò)程中反思。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能的重要途徑。練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)?生分三個(gè)階段反思。首先在審題和分析時(shí)讓學(xué)生反思“我這樣想對(duì)嗎?”，然后在解答時(shí)讓學(xué)生反思“我這樣做對(duì)嗎”，最后在反饋時(shí)讓學(xué)生反思“我為什么錯(cuò)了”。這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律和混合運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)與理解，提高運(yùn)算的正確率，從而對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

三、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思

（1）對(duì)正確的學(xué)習(xí)結(jié)果反思。如：教會(huì)學(xué)生自我提問(wèn)，自我總結(jié)。“這節(jié)課的重點(diǎn)在哪里？”

“我學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的地方？”“這節(jié)課的知識(shí)和以前

的知識(shí)有聯(lián)系嗎？如果有，是什么樣的聯(lián)系？”……教師要幫助學(xué)生在自我總結(jié)反思中掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)。如果有學(xué)生還有不明白的地方，鼓勵(lì)學(xué)生課后去查閱相關(guān)書(shū)籍或者資料，自己尋找答案，教師在這個(gè)過(guò)程中只起點(diǎn)撥作用。

（2）對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)結(jié)果反思。很多學(xué)生對(duì)于自己錯(cuò)誤的計(jì)算或?qū)α?xí)題解答的錯(cuò)誤都?xì)w結(jié)于自己粗心、不認(rèn)真審題等，其實(shí)這其中有深層次的原因，如有學(xué)習(xí)負(fù)遷移的影響、有題目中無(wú)關(guān)信息的影響、有學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響等等。教師要教會(huì)學(xué)生經(jīng)常分析自己造成錯(cuò)誤的原因，從中找出規(guī)律性的東西，舉一反三，達(dá)到有效遏制錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，就是讓學(xué)生在教的過(guò)程中反思學(xué)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。學(xué)生常反思學(xué)會(huì)反思，讓反思增長(zhǎng)學(xué)生的智慧、提升學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在反思中感受自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在反思中得到自我發(fā)展。