“同讀一本書”方法指導研究

摘 ?要：本文在調(diào)查研究的基礎上以本校三四年級學生為例，分析總結(jié)小學語文課外閱讀的現(xiàn)狀及問題，然后從多角度探析問題產(chǎn)生的原因，繼而提出有針對性的解決方案。選擇科學的書單，在同一年級選取實驗班和對照班，通過課堂反復實踐，對比研究，指導同讀，總結(jié)出高效的適合小學生課外閱讀的方法，并在全校進行推廣，力爭使我校每位師生都成為愛書人、讀書人，提升語文教與學的幸福感，打造書香校園。

關(guān)鍵詞：同讀一本書;方法指導

引言：

“同讀一本書”就是要求教師通過各種方式，指導學生同讀，讓學生獲得豐富的語言材料，在同讀過程中鑒賞文化精品，提高審美情趣，完善人格塑造。通過同讀一本書的方式，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，同時指導閱讀方法，減少學生閱讀過程中的障礙，督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務，改善目前學生不得法的現(xiàn)狀，提高學生閱讀的理解能力，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

一、“同讀一本書”的研究發(fā)展

（一）國內(nèi)外關(guān)于“同讀一本書”研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外關(guān)于課外閱讀方法的理論和實踐也積累了很多年，取得了很多成就，它對于增強學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀能力起到了重要作用。

在我國，閱讀方面占主導地位的閱讀教學依然是課內(nèi)閱讀，通過課內(nèi)指導閱讀，展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。閱讀教學是學生、教師、文章之間的對話過程，應讓學生主動積極地參與到思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，讓學生真正學會自主學習。

關(guān)于共讀的話題，國內(nèi)外的專家們也在探索?！独霉矆D書館進行親子共讀的探索》（葉女英）廈門市少兒圖書館舉辦“故事媽媽秀”親子閱讀大賽，通過講座、參觀、學習交流和閱讀成果，評選展示4項活動，推動親子閱讀的普及?！秶怅P(guān)于親子分享閱讀及其影響因素的研究綜述》中指出：上世紀70年代末80年代初，新西蘭教育家霍德威等人首創(chuàng)一種成人兒童互動式早期閱讀法，“如果父母能夠運用一些可以激發(fā)孩子閱讀興趣的技巧，將會大大提高孩子的閱讀興趣，發(fā)展孩子的詞匯和語言表達能力”。綜觀國內(nèi)外的有關(guān)論述，無一不強調(diào)同讀的重要性和必要性。

“同讀一本書”成為一種提倡，國內(nèi)外關(guān)于師生同讀、親子同讀等方面的研究都有涉及。但現(xiàn)在老師都是大力提倡，只是要求讀，學生不得其法，收效甚微。而一個年級百余名學生同讀一本書的實施，仍然面臨各種問題，受到種種阻礙，需要進一步的摸索與探討，這正是本課題研究的價值所在。

（二）“同讀一本書”過程中存在的問題

西方電影中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫面：在搖籃邊，在爐壁旁，在窗前，在書房，每天的閑暇時間，尤其是晚上入睡前的時光，父母為孩子們讀書，孩子終身受益。而我們的孩子為什么迷戀電腦，不愛讀書了？我們對讀書的觀念是否需要調(diào)整？怎樣培養(yǎng)孩子讀書的渴望？提出這一課題基于以下考慮：

1.孩子的閱讀時間和空間被作業(yè)、輔導班和網(wǎng)絡擠占。

2.課外閱讀的文章和書籍的選擇良莠不齊。

3.孩子的課外閱讀習慣難以養(yǎng)成。

4.孩子們?nèi)狈φ_的閱讀方法作指導，閱讀受到種種阻礙，需要進一步的摸索與探討。

我們要通過有組織有計劃的指導，才能扎扎實實地把課程標準提出的閱讀任務落到實處，倡導同讀一本書的風氣。其目的在于，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)同讀多本書，達到高效讀書，“讓讀書成為生命個體的自然擴展，成為生命內(nèi)在的自然需求，成為新的自覺的生活方式”。

二、關(guān)于“同讀一本書”的建議

《九年義務教育語文課程標準》把課外閱讀放到了重要地位，明確提出義務教育階段孩子們應該完成不少于400萬字的課外閱讀任務，其中小學階段應達到的閱讀總量不少于145萬字。在課外閱讀的三個維度課程目標中，最基礎和最重要的就是閱讀興趣的培養(yǎng)。為此，我們打算讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，熟悉并恰當運用多種閱讀方法，讓老師能夠推廣課外閱讀的家庭培養(yǎng)方案，營造崇尚閱讀的家庭氛圍。通過該課題研究成果的推廣實施，幫助我校創(chuàng)建“書香校園”，使每位師生都成為愛書人、讀書人，讓閱讀為師生打造亮麗的精神底色。

1.教師通過查閱資料和開展問卷調(diào)查，對學生的年齡及閱讀特點進行全面的分析，課題組成員通過討論研討，總結(jié)出適合所教學段學生的同讀書單，并讓學生在規(guī)定時間內(nèi)讀完同一本書。

2.教師根據(jù)自身的教學閱歷，通過查閱資料，對本校學生進行調(diào)研等多種形式，找到適合在課外閱讀中開展同讀一本書的方案，并對這些方案進行整理歸納。

3.按照總結(jié)出來的方案實施同讀一本書的指導方法，在活動進行過程當中目標要明確，即讓學生學會有效閱讀并養(yǎng)成愛讀書、快樂讀書的好習慣，這是本課題最為重要的一步。

4.讓實驗班學生的同讀成果與對照班的閱讀狀況進行定性和定量對比，驗證本課題研究的有效性。

5.整理出《學生同讀成果作品集》（含《閱讀執(zhí)照》《讀書筆記》批注及讀后感等）和《課外同讀教學活動指導手冊》。

綜上所述，我們打算通過“同讀一本書”的方式，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，營造一種熱愛讀書的家庭式氛圍。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，指導閱讀方法，減少學生閱讀過程中的障礙，督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務，改善目前學生不得法的現(xiàn)狀，提高學生閱讀的理解能力，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。不僅讓本年級的學生愛上讀書，進而影響到整個校園，打造名副其實的書香班級，書香校園。

參考文獻：

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[2]伍龍.新形勢下對加強小學語文課外閱讀指導的思考[J]中國教師，2019（S1）：136.

[3]陳肖萍.核心素養(yǎng)背景下小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：160.

作者簡介：

宋淑敏（1974年9月-），女，漢，河南省平頂山人，中小學一級教師，本科，單位：平頂山市第五十六中學，研究方向：小學語文教育