小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透生命教育的策略研究

高永偉

摘要：生命教育能夠幫助學(xué)生認(rèn)識生命的重要意義，樹立積極的人生觀并促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，是學(xué)校教育中的重要一環(huán)并與學(xué)校教育息息相通，同時也是開展一系列教育教學(xué)活動的先決條件。各個學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育活動開展的基本途徑和形式，也是滲透生命教育的關(guān)鍵點(diǎn)。基于此，本文將從借助學(xué)科教材、創(chuàng)設(shè)生活情境與利用現(xiàn)代技術(shù)三個方面出發(fā)，分析和探究小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的有效方法和科學(xué)策略，希望能夠?yàn)橐痪€的小學(xué)教師教學(xué)活動提供有益的經(jīng)驗(yàn)和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)科;生命教育;滲透策略

隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活不斷豐富的同時也衍生了一系列道德失范，誠信缺失等不良的社會因素，導(dǎo)致小學(xué)生生命意識淡漠、反生命的行為頻發(fā)，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。然而當(dāng)前的小學(xué)教育中應(yīng)試教育占據(jù)了重要的位置，卻忽視了對學(xué)生的生命教育，加劇了社會不良現(xiàn)象和問題，因此加強(qiáng)生命教育在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的滲透已經(jīng)刻不容緩了。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)樹立起科學(xué)的觀念和思想，從小學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，以加強(qiáng)生命教育的落實(shí)與滲透。

一、借助學(xué)科教材，充分挖掘生命教育內(nèi)容

學(xué)科教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要載體，也是教師開展學(xué)科教育教學(xué)活動的依據(jù)，學(xué)科教材中蘊(yùn)含著豐富的生命教育素材和資源，將其進(jìn)行充分的利用能夠?yàn)樯逃臐B透奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)學(xué)科教師應(yīng)該立足于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，對實(shí)際的學(xué)科教材進(jìn)行全面剖析，掌握教材的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，充分挖掘出教材中與生命教育相契合的顯性和隱含內(nèi)容，并尋找滲透的最佳切入點(diǎn)，從而在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識的同時有效生命教育，讓學(xué)生能夠真正汲取教材中的“營養(yǎng)”，不斷強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念和生命意識。

例如，筆者以語文課本中《生命生命》這篇課文為例，本篇課文的內(nèi)容以“生命”為主題，培養(yǎng)學(xué)生們積極的人生態(tài)度以及對生命的尊重，課文先以三個不同的事例進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生們根據(jù)故事內(nèi)容感受主人公對生命的渴望與追求，在教授這篇課文時，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進(jìn)行有感情的朗讀，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。同時，筆者還會讓學(xué)生們說一說自己對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生們形成正確的生命觀。這樣一來，在小學(xué)教學(xué)中，筆者通過借助學(xué)科教材，充分挖掘生命的教育的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生命的意識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命教育

生活是學(xué)生最為熟悉的場景，借助學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來滲透生命教育能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)，認(rèn)識到生命的現(xiàn)實(shí)意義和價值。所以，小學(xué)學(xué)科教師要將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注意觀察、挖掘、搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的事例、素材，將其作為教學(xué)資源融入到學(xué)科課堂教學(xué)活動過程中，創(chuàng)設(shè)出充滿生活氣息的教學(xué)情境，為學(xué)生提供真切的活動情景，讓傳統(tǒng)的知識課堂轉(zhuǎn)變成生命教學(xué)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，有效引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生命教育，使學(xué)生能夠關(guān)愛生命、珍惜生命、體驗(yàn)生命價值。

例如，在小學(xué)英語的教學(xué)中，筆者會根據(jù)教學(xué)主題的內(nèi)容與生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生們在熟悉的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。以《What’s the matter， Mike？》這部分知識為例，筆者通過生活中人們的身體健康情況引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們意識到身體健康在生活中的重要性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己生病時，要第一時間去醫(yī)院檢查身體，這樣才能維護(hù)我們身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，筆者還會讓學(xué)生們說一說在生活中哪些事情能夠影響我們的身體健康？通過學(xué)生們的思考與表達(dá)，豐富了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生們更好的獲取知識。這樣一來，在小學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命教育，增強(qiáng)了學(xué)生的生命意識。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命教育

隨著信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越廣泛地運(yùn)用到了具體學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過程中，不僅改變著知識呈現(xiàn)的方式，還能夠給拓展和豐富教學(xué)的內(nèi)容。所以，小學(xué)學(xué)科教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，以圖像、動畫、視頻或者聲音等形式，來再現(xiàn)鮮活的生命，營造直觀動態(tài)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定情境匯總，在情境中展開思考，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，對生命教育產(chǎn)生深刻的感悟。

例如，以《白楊》這篇課文為例，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了白楊的生存環(huán)境，讓學(xué)生們感受到邊境地區(qū)惡劣的地理環(huán)境，然后，筆者再通過課文內(nèi)容，展示在邊疆地區(qū)辛苦工作的軍人，通過一些畫面讓學(xué)生們認(rèn)識到生命另外的價值。這樣一來，在小學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用現(xiàn)代技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟了生命教育。

總之，將生命教育滲透到小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是社會發(fā)展的需要。所以，小學(xué)學(xué)科教師必須要重視生命教育的意義，通過借助學(xué)科教材、創(chuàng)設(shè)生活情境與利用現(xiàn)代技術(shù)等方法和策略的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)生命教育的在學(xué)科教學(xué)活動中的滲透，促使學(xué)生了解生命內(nèi)涵，增強(qiáng)生命意識和觀念，追逐有質(zhì)量的生命。

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