幼兒園教育探究區(qū)域活動有效性提升方法

李國琴

摘要：幼兒園區(qū)域活動是現(xiàn)代教育環(huán)境下的獨(dú)特教育，顯示能夠極大程度上的滿足幼兒個性化發(fā)展需求，有助于促進(jìn)幼兒身心健康成長。農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動相比較城鎮(zhèn)幼兒園相比仍然存在一定的缺陷與不足之處，所以本文從以下幾方面分析探究，幼兒語言教育探究區(qū)域活動有效性的提升方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園，教育，區(qū)域活動，有效性

一、優(yōu)化區(qū)域環(huán)境，構(gòu)建自主發(fā)展空間

在幼兒園區(qū)域環(huán)境中，環(huán)境屬于十分重要的教育資源，通過創(chuàng)立應(yīng)用環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒身心健康成長，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒構(gòu)建區(qū)域活動環(huán)境，特別是自由廣闊的發(fā)展空間。幼兒園應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律以及語言動作等各項(xiàng)發(fā)展需求，有針對性的設(shè)置繪畫區(qū)和角色區(qū)、音樂區(qū)等各項(xiàng)活動，能夠提高幼兒的動手動腦操作能力。例如可以在探索區(qū)內(nèi)設(shè)置天平和地球儀，引導(dǎo)幼兒通過教學(xué)設(shè)備更好的認(rèn)識世界天平，能夠吸引幼兒的注意力，主要是由教師手工完成，教師可以應(yīng)用舊衣架和飲料瓶進(jìn)行制作，引導(dǎo)幼兒在玩耍中感知重量平衡原理。

同時幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)建必須要體現(xiàn)出針對性，能夠貼合幼兒的發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，有針對性的放置教學(xué)材料。例如：《物體的沉浮》這節(jié)課成交是可以為幼兒準(zhǔn)備橡皮泥和水缸、紙張等各類物品，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐操作過程中感悟科學(xué)知識。由于農(nóng)村幼兒園區(qū)域材料購置方面可能會受到眾多因素的影響，教師便可以讓幼兒從家里帶來蛋糕盒和飲料瓶等各類材料，教師與幼兒共同動手制作，能夠節(jié)省資源投入，并且提高幼兒的動手實(shí)踐能力，發(fā)散幼兒的創(chuàng)新思維，有效實(shí)現(xiàn)變廢為寶，貼合當(dāng)前的節(jié)能環(huán)保教育方針。

二、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，明確教育定位

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)會等待，如果幼兒出現(xiàn)活動問題，切記不要立馬上去解決，應(yīng)當(dāng)?shù)却‘?dāng)?shù)臅r機(jī)對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，鼓勵幼兒不斷的探索和分析，使幼兒能夠憑借自己的力量勇于克服困難。在探索過程中應(yīng)當(dāng)合理的安排排列順序，教師可以引導(dǎo)幼兒自主尋找規(guī)律，切記不要過早的將答案告訴給幼兒，引導(dǎo)幼兒得出答案之后，幼兒的熱情如果逐漸消退，教師在參與集中進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，能夠取得良好的教育活動效果，有助于拓寬幼兒的探究途徑，也明顯提高了區(qū)域活動的有效性。

在開展區(qū)域活動過程中消失，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到自身的角色與定位，能夠由傳統(tǒng)的活動教導(dǎo)者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，可以在美工區(qū)域布置不一樣形狀的盒子為幼兒提供畫筆，引導(dǎo)幼兒拿著盒子進(jìn)行百諾和思索，幼兒會制作成不同的玩具，例如有的幼兒畫上鼻子和眼睛，有的幼兒則將盒子拆開，進(jìn)行直板繪畫，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)操作，利用紙盒做成了手機(jī)和小汽車。由此能夠看出教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，有助于拓展幼兒的思維，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高幼兒區(qū)域活動的有效性。

三、重視科學(xué)評價研究，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在開展區(qū)域活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)性評價，引導(dǎo)幼兒積極主動地進(jìn)行思考，在評價中必須要遵循兩方面原則，第一方面應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的個體差異，第二方面則應(yīng)當(dāng)有效滲透教學(xué)，培養(yǎng)動機(jī)能夠面向整體幼兒。簡單的來看，在區(qū)域活動中，教師應(yīng)當(dāng)觀察幼兒的活動行為，進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，激發(fā)幼兒的參與熱情，可以在游戲室內(nèi)設(shè)置一些積木，引導(dǎo)幼兒隨意的搭建，幼兒通過思考后會搭出房子或者是城墻，教師進(jìn)行及時的鼓勵“你搭的真棒啊，還能搭一個其他形狀嗎？”教師通過鼓勵能夠使幼兒感受到心里的滿足，從而對動手活動熱情也十分高漲，積極主動的進(jìn)行思考與探索，有助于形成幼兒的主觀創(chuàng)造能力，也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對于下次活動的期待與盼望之情。區(qū)域活動設(shè)計過程中，不僅要實(shí)現(xiàn)教師全面評價，也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)完善的自主評價，采用評價方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵幼兒下次學(xué)習(xí)能夠滿足更高的要求，教師可以準(zhǔn)備好畫筆和畫紙，引導(dǎo)幼兒隨意畫出一幅圖畫，幼兒繪畫之后，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的想法和意見，例如可以引導(dǎo)幼兒“你認(rèn)為你自己畫的怎么樣？能夠分享一下你的繪畫經(jīng)驗(yàn)嗎？”通過教師的引導(dǎo)，能夠使幼兒形成下次會畫的更好，這一主觀愿望，教師在帶領(lǐng)幼兒在游戲過程中可以提出問題“你認(rèn)為誰玩的最好呢？為什么呢？”通過提出問題，引導(dǎo)幼兒了解在游戲中的規(guī)則以及遵守規(guī)則的重要意義，有助于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。所以教師必須有針對性的引導(dǎo)，鼓勵幼兒對于自己的活動進(jìn)行客觀的評價，并且鼓勵幼兒提出更高的要求，有助于促進(jìn)幼兒的自我完善與發(fā)展。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出幼兒園教育屬于基礎(chǔ)啟蒙教育，對于幼兒的身心健康發(fā)展有著極為重要的作用。雖然農(nóng)村幼兒園教育將城市幼兒園而言，教育水平以及基礎(chǔ)設(shè)施資源有所落后，但是必須要結(jié)合時代的發(fā)展需求以及當(dāng)前現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，有針對性的創(chuàng)新教學(xué)方法。在農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有針對性的設(shè)置區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在區(qū)域活動設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)不斷的勇于實(shí)現(xiàn)有效開展區(qū)域活動游戲，激發(fā)幼兒的活動參與興趣，通過潛移默化的引導(dǎo)與鍛煉，取得良好的活動教育效果。

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