“科學(xué)課堂”理念下“五步教學(xué)法”的實施

茹燕聰 黃漢華

【摘要】為適應(yīng)教育前沿發(fā)展的需要，尋找高效課堂教學(xué)模式，我校積極開展課堂改革探索，推行了適合學(xué)校教情學(xué)情的課堂“五步教學(xué)法”，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程，提高了課堂效率，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。本文詳細(xì)講述我校課堂“五步教學(xué)法”的實施流程以及個別需要注意的問題，讓讀者對我校的課堂教學(xué)活動有一個深入的了解。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂；五步教學(xué)法；實施流程

一、“五步教學(xué)法”提出的背景

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部， 優(yōu)質(zhì)生源較少，“中下生”面較廣，而且基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生課堂回答問題的積極性不高，主動舉手發(fā)問的學(xué)生也很少，課堂上老師大都采用點(diǎn)名提問的方式，較多教師課堂教學(xué)中經(jīng)常是滿堂灌，課堂教學(xué)效率低下，影響了課程改革的推進(jìn)，也嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師用心創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，我們在課堂教學(xué)改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略，用心構(gòu)建課堂教學(xué)模式?；谖倚！把艠方逃碧厣汀把艠沸@，多彩人生”的辦學(xué)理念，我們確立了“追求真知，授人以漁”的教學(xué)理念，追求“敬教樂導(dǎo)，隨類賦彩”的教風(fēng)和“敬學(xué)樂行，異彩紛呈”的學(xué)風(fēng)。為了達(dá)到這個目的，我們在圍繞花都區(qū)教育局教研室“科學(xué)課堂”理念探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年來對小組合作學(xué)習(xí)的探索，提出了我校課堂教學(xué)的“五步法”?！拔宀浇虒W(xué)法”重點(diǎn)關(guān)注課堂目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展，要求課堂教學(xué)目標(biāo)清晰，策略科學(xué)，評價準(zhǔn)確。

二、“五步教學(xué)法”的流程

從教學(xué)原理上說，每一種教學(xué)模式都應(yīng)該有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規(guī)定了在教學(xué)活動中老師和學(xué)生要先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成什么任務(wù)，以及達(dá)到什么效果。我們的“五步教學(xué)法”緊靠“科學(xué)課堂”的理念和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求，我們把它凝煉成以下的流程：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→展示評價→歸納提升。

三、“五步教學(xué)法”各個步驟的實施

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

根據(jù)美國教育學(xué)家布盧姆的“目標(biāo)教學(xué)法”原理，學(xué)生只有清楚本節(jié)課的目標(biāo)，知道本節(jié)課自己要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，老師希望自己能達(dá)到怎么樣的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生才能心中有數(shù)，有目的地去學(xué)習(xí)。所以，要求老師導(dǎo)入新課之后，向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚本節(jié)課的課堂目的，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生知道通過努力、有步驟地去學(xué)習(xí)。同時要求目標(biāo)的制定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和中考大綱的要求，符合學(xué)情，使用肯定的陳述句；而且目標(biāo)要清晰、具體、可衡量的，通過考查，結(jié)果能真實反映目標(biāo)實現(xiàn)的程度。上課時，老師可把教學(xué)目標(biāo)簡單地書寫在黑板上，或者投影在屏幕上，便于教學(xué)過程中即時運(yùn)用目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在展示目標(biāo)之后，老師還應(yīng)告訴學(xué)生本節(jié)課的的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，以及希望學(xué)生通過課堂表現(xiàn)達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中注意力。

2.自主學(xué)習(xí)

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，在新時期的課堂教學(xué)改革中，要引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性?！弊灾鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)成為改變傳統(tǒng)教學(xué)所存在的“全程灌輸、強(qiáng)迫記憶、機(jī)械訓(xùn)練”弊端的一種新要求。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，在學(xué)生知道自己該向著怎樣的目標(biāo)去上這一堂課的時候，老師就要精心組織，預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生帶著問題瀏覽教材，以問題引路，在閱讀的過程中進(jìn)行必要的思考，同時老師應(yīng)對有需要的學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，避免滿堂灌的教學(xué)方式，切實調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生知識與潛力的生成與發(fā)展。

需要提醒的是，自主學(xué)習(xí)并不是放任學(xué)生無目標(biāo)無時間限制去看書、去學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生限時閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，限時圍繞問題思考與訓(xùn)練。所以，教師教學(xué)時應(yīng)在點(diǎn)撥和引導(dǎo)思考上下功夫，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用和老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，避免滿堂灌的教學(xué)方式。

3.合作探究

瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式來獲得。要獲得這樣的成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是要進(jìn)行互相合作，共同探索的。合作探究是以學(xué)習(xí)小組的形式圍繞老師提出的問題進(jìn)行交流、討論、共同實驗、互相檢查校對等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時也能讓學(xué)生互幫互學(xué)，相互合作，在合作中獲得最大限度的發(fā)展和提高，同時也培養(yǎng)出學(xué)生符合現(xiàn)代社會生存和發(fā)展需要的一項基本的素質(zhì)和品格，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，達(dá)到“優(yōu)生帶差生，后進(jìn)趕先進(jìn)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

但是，在組織學(xué)生合作探究的過程中，老師要避免出現(xiàn)下面的幾種情況：一是“放任式”，這樣會因活動時間過長而影響到其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，一定要限時，才能提高活動效率；二是一放即收，這樣會因時間太短，學(xué)生還來不及深入思考得出結(jié)論，老師就忙于公布答案或結(jié)果而造成效果不佳；三是表面上讓學(xué)生討論研究，實際上還是老師講；四是不巡視，沒有及時解決學(xué)生還沒有弄懂的問題以及在合作探究中衍生出的新的困惑，沒有督促到少數(shù)未參與合作的學(xué)生盡快融入到小組合作探究中；五是對學(xué)生的探究結(jié)果既不肯定表揚(yáng)，也不否定糾錯，只是公布自己的答案讓學(xué)生參考，督促學(xué)生記錄，強(qiáng)迫學(xué)生記憶。

合作探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和技能，提高團(tuán)隊的凝聚力和競爭力。因此，老師在課堂上必須適時、適地組織學(xué)生開展小組合作探究活動，提高課堂教學(xué)效率。

4.展示評價

展示評價是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，檢查學(xué)生對知識掌握情況，評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否得到不同程度的發(fā)展，能否得到學(xué)習(xí)的快樂且體驗到成功喜悅的重要手段。學(xué)生通過交流，不但能學(xué)習(xí)別人的長處，完善自己的不足，而且還能產(chǎn)生思維碰撞，對知識有更深刻的認(rèn)識。如果你有一種思維，我有一種思維，互相交換后，我們的腦子里也都各有兩種思維?！闭故驹u價是學(xué)以致用的關(guān)鍵，在這個環(huán)節(jié)上，既要讓學(xué)生展示好，更要讓學(xué)生評價好。

關(guān)于展示，可操作的方式有：學(xué)生上黑板做題（難度大或方法多的多人做同一題，有利于對比分析評價，難度小的一人做一題）、投影學(xué)生的練習(xí)、測評以及其他自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)生演講、情境短劇、角色扮演、分段或分角色朗讀、分享心得體會、展示學(xué)習(xí)成果或合作成果等。

關(guān)于評價，要求以學(xué)生評價為主，老師評價為輔，老師的評價要準(zhǔn)確，要評在關(guān)鍵處，在評價過程中實現(xiàn)導(dǎo)疑啟智，歸納總結(jié)，并實施加減分制度。老師在評價的時候，要多對學(xué)生給予鼓勵，尤其是要尊重學(xué)困生的自尊心，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，體驗解決問題的多樣性。

5.歸納提升

一個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)完畢、一個問題探究完畢、一些題目練習(xí)完畢、一節(jié)課講授完畢，都應(yīng)該要進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，然后通過不同的問題、習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用知識，實現(xiàn)知識的遷移，提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

關(guān)于歸納，要求老師多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納知識脈絡(luò)，理順知識的邏輯關(guān)系，使學(xué)生理清知識的生成過程，鞏固記憶，減少死記硬背。同時老師還應(yīng)幫助學(xué)生歸納學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生拓展，提高運(yùn)用知識的能力。特別是復(fù)習(xí)課和講評課，更要進(jìn)行學(xué)法的歸納，解題技巧的總結(jié)，以提高對知識的遷移運(yùn)用能力。

關(guān)于提升，在學(xué)生理順知識脈絡(luò)，掌握運(yùn)用方法后，老師要組織限時訓(xùn)練、重難點(diǎn)知識訓(xùn)練，以此檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，促進(jìn)學(xué)生對知識的運(yùn)用水平能達(dá)到螺旋式上升，不斷熟練，不斷運(yùn)用自如。同時要求師生都建有常錯題本，老師要不斷借鑒資源網(wǎng)上的新題型，注重收集常錯題、易錯題。

四、“五步教學(xué)法”實施取得的成果

任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，所有教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的?！拔宀浇虒W(xué)法”是在我校推行“快樂學(xué)習(xí)”和“小組合作教學(xué)”的基礎(chǔ)上提出來的，比較切合目前課堂教學(xué)的需要，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。體現(xiàn)在：一是有利于學(xué)困生的成長。這種教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性和情感性，為學(xué)生有效率學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，易于學(xué)生接受，“中下生”面大大減少；二是能夠讓優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生有更多的機(jī)會動口、動手、動腦、質(zhì)疑問題，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)了。在合作探究、互教互助、展示評價中，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到進(jìn)一步提高；三是師生關(guān)系變得更和諧，提高了課堂教學(xué)效果。由于師生在課堂上的交流互動增多了，得到的展示、肯定、表揚(yáng)也越來越多，課堂上師生間的關(guān)系平等了，在這樣和諧快樂的教學(xué)氛圍下，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了，課堂教學(xué)更加具有目的性，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

近年來，我校面臨諸多困難，但由于精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程，推行課堂“五步教學(xué)法”，大大提高了課堂效率，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校中穩(wěn)居前列水平。如，去年在學(xué)校借地辦學(xué)的情況下我校七八年級在區(qū)統(tǒng)測中總分依然位于第四的好成績。實踐證明，推行這課堂“五步教學(xué)法”是適合我校學(xué)情的，有利于提高課堂教學(xué)效果，有利于師生的共同成長。

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