初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討

劉代松

摘要：生物學(xué)科作為一門與自然生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在新課程改革推進(jìn)如日中天的背景下，也愈發(fā)被人們所重視。尤其對于初中學(xué)生來說，剛一接觸到生物學(xué)科，會(huì)對其與小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的自然科學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行比對，在某種程度上講，也會(huì)以自身的興趣愛好作為學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。因此，在初中生物課堂教學(xué)過程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為了當(dāng)前大多數(shù)初中生物老師著重研究的內(nèi)容。本文將以貼合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展特性的角度，對于如何優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)效率、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科興趣進(jìn)行探討，為提升學(xué)生綜合科學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物;全面發(fā)展;調(diào)動(dòng);學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力;興趣愛好;

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入;集中學(xué)生注意力

初中階段正是學(xué)生學(xué)好知識、夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此在初中生物學(xué)科教學(xué)的伊始階段，教師就可以通過聯(lián)系生活實(shí)際事例優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)課程，使學(xué)生能夠在一接觸到生物學(xué)科的時(shí)刻就對于生物學(xué)科有一個(gè)靈動(dòng)深刻的印象。例如我們在初中生物第一堂課中，講到《形形色色的生物》這一節(jié)時(shí)，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由學(xué)生講一講生活中都見過或者聽說過哪些生物。此時(shí)，學(xué)生能夠集中注意力暢所欲言，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使整個(gè)課堂教學(xué)很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檩^為輕松的課堂氣氛而對于生物學(xué)科留下一個(gè)良好的印象，認(rèn)為生物學(xué)科是有趣的并渴望探索生物學(xué)科背后的奧妙。聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入也可以用在后期的教學(xué)過程中，例如在學(xué)習(xí)《生物體由器官和系統(tǒng)組成》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活中有時(shí)胃會(huì)不舒服、感冒的時(shí)候有時(shí)會(huì)咳嗽等等常見的事情進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，學(xué)生對人體整個(gè)器官及系統(tǒng)會(huì)感到十分好奇，就會(huì)集中注意力聽講，在這一過程中不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也加深了學(xué)生對于生物知識體系的了解和認(rèn)識，切實(shí)提升初中生物學(xué)科教學(xué)成效。

二、靈活運(yùn)用多媒體型導(dǎo)入;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，可供教師選擇的教學(xué)資源也趨于多樣性發(fā)展，因此，初中生物教師必須要有靈活運(yùn)用教學(xué)媒介的意識，在教學(xué)過程中以圖文并茂的內(nèi)容充分刺激學(xué)生感官感受，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對于生物學(xué)科來說，所研究的內(nèi)容包括了在細(xì)胞層面的很多內(nèi)容，僅憑教師依靠傳統(tǒng)的板書教學(xué)和填鴨式教學(xué)模式是無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中生物課堂教學(xué)效率的。這就需要初中生物教師在教學(xué)過程中靈活規(guī)范的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，以視聽結(jié)合的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，以極具感染力的視頻音頻等內(nèi)容充分渲染出生物學(xué)科體系背后的意義從而有效加深學(xué)生對于生物知識的理解和記憶，切實(shí)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，為有效提升和培養(yǎng)學(xué)生良好的初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞通過分裂而增殖》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對于生物體的體積與細(xì)胞大小的關(guān)系產(chǎn)生疑問，與此同時(shí)也可能對于細(xì)胞分裂的概念沒有一個(gè)明確而深刻的理解，此時(shí)教師就可以通過制作動(dòng)畫的形式為學(xué)生演示細(xì)胞分裂過程。在這一過程中教師需要將動(dòng)物細(xì)胞分裂過程與植物細(xì)胞分裂過程進(jìn)行分開演示，首先通過動(dòng)畫可以演示動(dòng)物細(xì)胞通過核分裂導(dǎo)致細(xì)胞質(zhì)分開，從而分裂成了2個(gè)新細(xì)胞，而植物細(xì)胞通過核分裂產(chǎn)生新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁再分裂成2個(gè)新細(xì)胞，在有效加深學(xué)生對于細(xì)胞分裂過程的理解的同時(shí)，又能夠與前面《細(xì)胞是生命的單位》一節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，將枯燥的生物知識靈動(dòng)的展現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性。

三、貼合情境設(shè)問;提高學(xué)生參與度

新課程改革要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，不僅要教會(huì)學(xué)生知識，更要教會(huì)學(xué)生掌握知識應(yīng)用知識的能力。因此，在初中生物課堂教學(xué)過程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的主體性，由學(xué)生做課堂的主人，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感和自主性。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式》這一節(jié)時(shí)，教師可以貼合教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)問，提問學(xué)生可以想的到的自然界中各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，此時(shí)學(xué)生積極參與到問題的回答過程中來，會(huì)列舉出“蛇是爬行、老虎是飛奔……”等等答案，在這一過程中教師也應(yīng)注意要對學(xué)生對于問題的回答給予充分的鼓勵(lì)，肯定其敢于參與的勇氣，激勵(lì)學(xué)生不斷參與到后期生物課堂的學(xué)習(xí)過程中來。與此同時(shí)，學(xué)生通過回答問題實(shí)現(xiàn)了思維上自主性的發(fā)揮，在切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對于初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于初中學(xué)生來說，生物學(xué)科也可以是一門靈活有趣的學(xué)科，只要教師能夠關(guān)注學(xué)生學(xué)情，注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中優(yōu)化課堂教學(xué)模式，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為切實(shí)提升初中學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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