試論微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

文銀興

摘? 要：時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。新課改不斷深入大環(huán)境下，信息技術(shù)為教師的微課教學(xué)提供了非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理化利用微課能夠有效調(diào)動學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。筆者在本文就微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言：

就概念而言，新課程理念指導(dǎo)下，微課通常是指教師在日常教學(xué)過程中以實際的教學(xué)需求為主，結(jié)合較為具體的教學(xué)活動，將傳統(tǒng)教材中某個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多媒體視頻制作，為學(xué)生們直觀呈現(xiàn)一個碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程。毫無疑問，教師在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中科學(xué)化的運用微課教學(xué)意義重大，不但能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能夠開拓學(xué)生們的邏輯思維能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、解析微課應(yīng)用于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

平心而論，微課教學(xué)在現(xiàn)階段全面應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中有著非常重要的意義和必要性。首先來說，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動中，教師合理化運用微課教學(xué)可以有效針對數(shù)學(xué)教材中每個較為難懂的知識點進(jìn)行微視頻單獨設(shè)計，從而降低有關(guān)數(shù)學(xué)問題的難度系數(shù)，幫助學(xué)生們理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體方向和思路。與此同時，學(xué)生們也可以通過反復(fù)觀看視頻，認(rèn)真揣摩自己未能掌握的數(shù)學(xué)知識要點和內(nèi)容，快速消除數(shù)學(xué)知識盲區(qū)的同時，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。其次而言，微課的全面推廣和應(yīng)用在客觀上能夠充分起到減輕教師的日常教學(xué)壓力。眾所周知，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平各不相同，而微課教學(xué)的選擇性與針對性都非常較強。教師在日常微課教學(xué)過程中可以因材施教地針對不同學(xué)生采取不同教學(xué)方法，從而達(dá)到全面提升高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的最終目的。

二、現(xiàn)階段微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中三大應(yīng)用策略

（一）微課能夠充分協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

平心而論，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)整個過程中，課前預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，而微課的合理應(yīng)用完全能夠充分協(xié)助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們能夠有前瞻性地迅速融入數(shù)學(xué)知識之中。舉個教學(xué)案例，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圓周率的歷史》一課教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以在課前將有關(guān)數(shù)學(xué)家祖沖之的微課發(fā)給學(xué)生們提前觀看。學(xué)生們通過小視頻介紹，對圓周率的密律值形成一個基本認(rèn)識，并且通過對祖沖之在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所取得的成就有了更深刻的了解和認(rèn)識，不但增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還增強了民族自豪感和探索數(shù)學(xué)知識的自信心。

（二）微課能夠有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)要點

毫無疑問，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容非常嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性和抽象性都非常強，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法自主性的歸納知識要點。微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的科學(xué)化應(yīng)用可以讓教師將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為詳細(xì)地劃分出來。比如在百分?jǐn)?shù)教學(xué)過程中，教師可以運用微課引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生們在交流過程中不斷探索最終發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的最佳解決方法。例如怎樣找單位“1”、找對應(yīng)分率等數(shù)學(xué)要點，教師接下來為學(xué)生們進(jìn)行解題技巧的總結(jié)歸納，將當(dāng)節(jié)課的相關(guān)數(shù)學(xué)知識點緊密銜接在一起。倘若學(xué)生還有不會、不懂、不理解的問題，教師可以讓學(xué)生們繼續(xù)反復(fù)觀看微課，達(dá)到透徹性、徹底化的理解。

（三）微課能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對于現(xiàn)階段的小學(xué)高年級學(xué)生們而言，個人思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力具有密切聯(lián)系。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級日常教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生綜合水平，合理化地利用微課教學(xué)對數(shù)學(xué)題目中的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理。這種教學(xué)方式能夠在客觀上充分培養(yǎng)學(xué)生們良好的邏輯思維能力，并且能讓小學(xué)生們在數(shù)學(xué)解題過程中能夠保持較為清晰的解題思路，運用最為簡約實用的解題方式，獲得更高的解題效率和解題準(zhǔn)確率。實事求是地講，微課這種靈活多變、充滿趣味性的先進(jìn)教學(xué)方式能夠被廣泛應(yīng)用和推廣在情在理。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課完全能夠讓沉悶的課堂氛圍變得越來越活躍。教師在教學(xué)過程中只需要稍微進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們就可以開拓思維自主性學(xué)習(xí)，全力以赴地去掌握數(shù)學(xué)相關(guān)問題。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圖形的運動》一課的微課教學(xué)為例，教師可以在課前為學(xué)生們制作一些與教材內(nèi)容相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生們在多媒體展示過程中，通過視覺感受充分了解本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識大體框架。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，互相討論，說出心目中對圖形運動的個人看法，提高學(xué)生們合作學(xué)習(xí)能力的同時，讓其潛移默化形成較為良好的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中合理應(yīng)用微課意義重大，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取合理化科學(xué)化的教學(xué)方法和方式，全面培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維，力爭讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率邁上一個新的臺階。

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