小學(xué)語文高年級學(xué)生個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)策略

劉政

【摘要】在教育的不斷發(fā)展與改革中，個性化的教學(xué)越來越受重視，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，實(shí)行個性化閱讀教學(xué)，能夠主動積極地調(diào)動學(xué)生的思維和情感，更好培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。本文對小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議，希望能有參考意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；語文教學(xué)；個性化閱讀

閱讀能夠使小學(xué)生認(rèn)識世界和陶冶情感，個性化閱讀不僅僅是學(xué)生的一種閱讀行為，同時也是小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的主要方式。隨著小學(xué)生年齡的增長，年級的升高，其認(rèn)知水平和能力有所提升，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生成長特點(diǎn)，在高年級閱讀教學(xué)中，運(yùn)用個性化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到閱讀活動中來。這樣一來，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生個性化思維和能力，有效提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法中，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)不明確。在實(shí)施個性化閱讀的過程中，教師沒有設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)與基礎(chǔ)知識教學(xué)沒有很大區(qū)別。學(xué)生在回答問題時，多數(shù)學(xué)生過分依賴各種參考資料，缺乏深入的思考，心中只有那些標(biāo)準(zhǔn)答案，哪有什么獨(dú)特感受可言，因此嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自我思維能力的提高。教師不能更好地展示個性化閱讀教學(xué)的主題，教學(xué)設(shè)計(jì)也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這不符合學(xué)生的實(shí)際需要。所以，當(dāng)學(xué)生回答創(chuàng)新的閱讀問題時，常常感到無能為力，長此以往對閱讀逐漸失去興趣。

2.個性化閱讀教學(xué)實(shí)施難度較大

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和進(jìn)步，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)。然而，為了提高畢業(yè)率及成績至上，大多數(shù)學(xué)校仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依然依靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生成績。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法一直排斥個性化的閱讀教學(xué)方法。此外，個性化閱讀教學(xué)的理念還不到位。正是因?yàn)橐陨戏N種原因，教師對個性化閱讀教學(xué)的應(yīng)用不夠重視，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校和教師不能真正接受這種個性化閱讀模式，依然我行我素，采用簡單討論的形式，讓學(xué)生分享自己對文章的理解。這種教育模式只是一種形式，不是真正的個性化閱讀。從長遠(yuǎn)來看，這種閱讀教學(xué)形式，過分強(qiáng)調(diào)“同一性”，忽視了學(xué)生個體差異，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.過于自主，缺乏有效引導(dǎo)

一些語文教師在整個教學(xué)過程中對個性化閱讀存在誤解，過于自主，過分放任，最終導(dǎo)致了學(xué)生們漫無目的地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，沒有任何規(guī)則。甚至為了吸引別人的注意，一些學(xué)生常常會提出一些怪異的、極端的觀點(diǎn)。這樣一來，對個體閱讀和自主閱讀的重視程度過高，導(dǎo)致缺乏了教師的有效引導(dǎo)。在教學(xué)中，如果太活躍或者太過個性化，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，使教學(xué)不能正常進(jìn)行，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有得到有用的知識，無法達(dá)到閱讀教學(xué)的高度與效果。

二、小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)個性化的實(shí)施策略

1.改變傳統(tǒng)觀念，重視個性化閱讀教學(xué)

教師必須學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，充分認(rèn)識實(shí)施個性化閱讀教學(xué)的重要性和其獨(dú)特的優(yōu)勢特點(diǎn)。注重在日常生活和工作過程中學(xué)習(xí)研究，并通過相關(guān)理論知識，經(jīng)典案例的分析等積累經(jīng)驗(yàn)，在語文閱讀教學(xué)前，必須做好充分的準(zhǔn)備，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。從而，在個性化閱讀中有效提高學(xué)生的閱讀理解水平和文化素養(yǎng)。

2.靈活采用多元化的教學(xué)方式

個性化閱讀教學(xué)能夠有效提高閱讀的實(shí)效性及趣味性。對于小學(xué)高年級學(xué)生來講，有趣的教學(xué)能夠使其建立更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，能夠積極主動參與到閱讀活動中來。這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)方式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。例如，在小學(xué)五年級上冊《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)正式開始前，可以與學(xué)生進(jìn)行猜字謎游戲，教師將字謎內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生來猜字，也可以讓學(xué)生展示字謎內(nèi)容，老師來猜，或者進(jìn)行歇后語接力，老師出上半句內(nèi)容，學(xué)生來接下半句，通過互動游戲，調(diào)動學(xué)生積極性，引起閱讀的興趣。

3.注重課堂情境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，可以讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有一個更加直觀的感知。情境創(chuàng)設(shè)的形式是形式多樣的，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際，具體問題具體分析，對于情境創(chuàng)設(shè)要靈活。例如，在進(jìn)行五年級下冊課文《草原》閱讀學(xué)習(xí)之前，教師可以播放歌曲——《美麗的草原我的家》，通過歌曲，讓學(xué)生描繪一下自己理解中的草原是一個怎樣的景象，然后展示一些草原的圖片視頻，在視覺上給學(xué)生一個直觀的感受，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，這樣學(xué)生再進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，就會有一個輕松愉快的氛圍，容易進(jìn)入情境中體會草原的美麗景色。再如，五年級下冊課文《威尼斯的小艇》一文，作者描繪了坐在小艇上游覽威尼斯，看到的景象以及感受，如果教師在教學(xué)中只是單純用語言描述來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生有一個深刻的印象，這時教師可以通過提問，讓學(xué)生回答假設(shè)自己是作者，坐在小艇上游覽威尼斯有怎樣的印象和感受，以此來加深學(xué)生的閱讀感受。

4.注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣和寫作能力

小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力有所提升，在個性化語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過科學(xué)的引導(dǎo)方式，對學(xué)生的個性化閱讀加以引導(dǎo)，通過有效閱讀，不斷積累語言文字素材，提升文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。例如，六年級上冊《索溪峪的“野”》這篇課文，文章中，作者通過排比、擬人等手法向讀者描繪出張家界索溪峪的獨(dú)特美，表達(dá)了暢游大自然時愉快的心情。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過模仿文章的寫作手法，來對某一事物進(jìn)行自己的描述，突出事物的特性，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力及寫作靈感，通過這樣的閱讀學(xué)習(xí)，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及寫作水平。

三、結(jié)束語

總而言之，大膽進(jìn)行這種閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新，把閱讀教學(xué)變成學(xué)生自主探究，體驗(yàn)自我的活動，就能促使學(xué)生閱讀朝著個性化的方向發(fā)展，讓學(xué)生真正成為閱讀的有心人。個性化閱讀教學(xué)要求教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開想象，關(guān)注學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。正確采用個性化閱讀教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生潛能，陶冶學(xué)生情操，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力的提升。

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