關(guān)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的思考

龔夢(mèng)容

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，現(xiàn)下初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，教學(xué)核心不再是圍繞著知識(shí)講授，更多的是要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升，對(duì)初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施路徑進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的有關(guān)教育工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施路徑

素質(zhì)教育是國(guó)家教育部門針對(duì)現(xiàn)下教育實(shí)際情況所提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)，符合時(shí)代發(fā)展需求。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分語(yǔ)文教師在教學(xué)方法實(shí)施上仍然存在一些問題，需要今后加以優(yōu)化與完善。因此，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施路徑進(jìn)行分析是十分必要的。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師很容易在應(yīng)試教育思想、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，將知識(shí)講授作為唯一的教學(xué)方式，缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中具體要求的深刻認(rèn)知，影響到課堂教學(xué)的實(shí)效性。若是從當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)際情況來加以概括、分析，則初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題大致集中在以下幾點(diǎn)：第一，課上教師主導(dǎo)地位突出，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)知。大部分教師對(duì)于課堂仍然存在一些片面性認(rèn)識(shí)，不注重引導(dǎo)學(xué)生，而是通過自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，具有一定的強(qiáng)制性。學(xué)生也處于一種十分被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些都對(duì)教師的知識(shí)講解工作帶來一定影響。第二，教學(xué)方式引入不夠科學(xué)。目前，各種新型教學(xué)方式層出不窮，素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等的要求，也已經(jīng)被作為現(xiàn)下初中語(yǔ)文教學(xué)中所需要考慮的重要方面。然而在課上，語(yǔ)文教師沒有具體考慮到教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，方法選擇過于單一。甚至還存在為了減少教學(xué)難度，重復(fù)使用多媒體教學(xué)方法的情況，導(dǎo)致一些本身具有較好實(shí)效性的課堂教學(xué)方法，因教師理解不充分而出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的情況。為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來阻礙，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施路徑

基于上述分析，傳統(tǒng)教學(xué)方式指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)方面往往具有一定的局限性，與素質(zhì)教育要求也有著諸多的不適應(yīng)之處，需要初中語(yǔ)文教師結(jié)合素質(zhì)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

（一）提升學(xué)生思維品質(zhì)

素質(zhì)教育的核心，就是要提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。而初中作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師的正確引導(dǎo)，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。因此，在今后發(fā)展的過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分考慮到自身學(xué)科的特點(diǎn)，然后從實(shí)際角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，來對(duì)整個(gè)課上教學(xué)流程、方案進(jìn)行合理、科學(xué)化設(shè)計(jì)。例如，教師在講授《皇帝的新衣》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生以一個(gè)普通人的身份，去揭穿這一個(gè)謊言，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生來對(duì)整篇文章所闡述的內(nèi)容進(jìn)行思考，并考慮采取怎樣的方式，讓皇帝明白這樣一個(gè)騙局。進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)初中生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的目的，使得素質(zhì)教育能夠與初中語(yǔ)文教學(xué)相互融合。

（二）重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

新時(shí)期下，教師應(yīng)注重打造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的寬松學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生在這一過程中，能夠自主進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生多元思維，避免學(xué)生因傳統(tǒng)教學(xué)方式而產(chǎn)生思維束縛的情況，為學(xué)生思維拓展、創(chuàng)新能力提升創(chuàng)造有利條件。這也就需要語(yǔ)文教師在課上，借助多種教學(xué)手段，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，來對(duì)文章內(nèi)容有著創(chuàng)新性的理解，保證素質(zhì)教育能夠更好地融入。

（三）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與完善

在教育領(lǐng)域中教學(xué)方式始終是處于一個(gè)不斷更新、不斷發(fā)展的狀態(tài)，借此來完成學(xué)生教育工作。初中語(yǔ)文教師也要意識(shí)到這一點(diǎn)，在課上必須要不斷改進(jìn)自己對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在以往初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)模式時(shí)，就容易出現(xiàn)課堂混亂、學(xué)生討論有效性不高等情況。為了改變這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師就要對(duì)這些問題的原因進(jìn)行清晰認(rèn)知，然后了解自身在課上所扮演的角色。在討論的過程中予以學(xué)生引導(dǎo)、指示，避免學(xué)生出現(xiàn)思維混沌的情況，提高小組合作教學(xué)的有效性。

（四）樹立正確的學(xué)習(xí)理念

學(xué)習(xí)理念是初中語(yǔ)文教師在課上教學(xué)時(shí)所必須要具備的，這是教師所有教學(xué)工作的重要指導(dǎo)，也是將素質(zhì)教育更好融入課上的重要前提。語(yǔ)文教師必須要了解到，素質(zhì)教育對(duì)于初中生而言的重要性，以及國(guó)家教育部門對(duì)新時(shí)期下小學(xué)生、語(yǔ)文課堂教學(xué)等的各項(xiàng)需求，然后才能夠更為高效地開展有關(guān)工作。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了在新時(shí)期下最大程度上提高課堂教學(xué)的有效性，在今后發(fā)展的過程中，初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該通過提升學(xué)生思維品質(zhì)、重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與完善、樹立正確的學(xué)習(xí)理念等來實(shí)施素質(zhì)教育，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)可以有所提升，成長(zhǎng)為更加適合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才青年。

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[2]孫雨丹.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].魅力中國(guó)，2019，（26）：26-27.