互聯(lián)網(wǎng)使合作展示更有效

程國芬

【摘要】本文通過參與互聯(lián)網(wǎng)下的小組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的研討，對于互聯(lián)網(wǎng)使合作展示更有效提出以下觀點(diǎn)：其一是互聯(lián)網(wǎng)下課前合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率；其二是互聯(lián)網(wǎng)下快速知準(zhǔn)確率，點(diǎn)評(píng)才更有效；其三是互聯(lián)網(wǎng)下人人當(dāng)小老師，增強(qiáng)學(xué)生自信；其四是互聯(lián)網(wǎng)下家校合作密切，共同培養(yǎng)孩子。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；小組合作教學(xué)；合作展示；課堂效率

我校從2009年10月開始進(jìn)行課堂改革，接下來申請了課題《自主學(xué)習(xí)與合作展示有效教學(xué)模式探究——基于初中學(xué)生心理需求的視角》，經(jīng)過多年的探究，于2016年7月順利結(jié)題，獲國家一等獎(jiǎng)，形成講學(xué)稿加小組合作的課堂模式，教學(xué)成績不斷提高。近年來，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也在逐漸催化著其他行業(yè)的革命，教育也不例外。為了更好地教好書、育好人，緊跟社會(huì)潮流，學(xué)校從2017年9月開始與全朗教育合作，在初一10個(gè)平衡班中選2個(gè)班進(jìn)行在互聯(lián)網(wǎng)下的小組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究更有效的教學(xué)模式。作為數(shù)學(xué)科組長，筆者積極組織成員與實(shí)驗(yàn)班的韋淑娟老師共同去探討，以《在互聯(lián)網(wǎng)下合作展示有效展開探究》為題申報(bào)了廣東省教育系統(tǒng)關(guān)工委“十三五”教育科研規(guī)劃青年教師發(fā)展專項(xiàng)課題并得到了立項(xiàng)，現(xiàn)就互聯(lián)網(wǎng)使合作展示更有效談一下看法。

一、互聯(lián)網(wǎng)下，課前合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

由于我校都是走讀生，所以在沒有引入互聯(lián)網(wǎng)前，學(xué)生課前都是獨(dú)立做講學(xué)稿中課前訓(xùn)練和新課預(yù)習(xí)，也就是講課前沒有師生的合作，更沒有生生合作，這就要我們在課堂上給多點(diǎn)時(shí)間學(xué)生合作討論，對課堂的效率有一定的影響。而在互聯(lián)網(wǎng)下，學(xué)生可以先進(jìn)行課前合作學(xué)習(xí)，教師通過推小課件、微課等給學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后做課前訓(xùn)練和新課預(yù)習(xí)，然后可以在平臺(tái)上師生互動(dòng)留言，也可以生生互動(dòng)討論，這樣大大節(jié)約了課堂討論的時(shí)間，給課堂的展示環(huán)節(jié)提供更多時(shí)間，提升了課堂的效率，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)也更主動(dòng)了，對新鮮的教學(xué)模式更感興趣，特別是微課，可以邊看邊學(xué)。在這里我想強(qiáng)調(diào)一下，教師是課堂改革的重要因素，除了轉(zhuǎn)變觀念外，業(yè)務(wù)知識(shí)不斷學(xué)習(xí)也是十分必要，如微課的制作、平臺(tái)的使用等，這樣才能使教學(xué)方式多種多樣，才能更好的突出教師的引導(dǎo)作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)下，快速知準(zhǔn)確率，點(diǎn)評(píng)才更有效

我們講學(xué)稿加小組合作的課堂模式有安排學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的，課前練習(xí)、新課預(yù)習(xí)點(diǎn)評(píng)還好處理，因?yàn)榻處熢谡n前檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)可充分了解，但對于小組合作和隨堂練習(xí)中選題給學(xué)生點(diǎn)評(píng)就比較因難，因?yàn)樵诙痰臅r(shí)間內(nèi)教師未必能充分了解學(xué)生的答題情況，而在互聯(lián)網(wǎng)下，學(xué)生答題后提交，平臺(tái)能馬上反映出準(zhǔn)確率（針對選擇題，填空題和解答題后面會(huì)講到），還能知道誰對誰錯(cuò)（為教師的個(gè)別輔導(dǎo)提供了幫助），這樣教師可以根據(jù)平臺(tái)反映的情況，選錯(cuò)得比較多的題目給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，既節(jié)約了時(shí)間，更重要的是點(diǎn)評(píng)更有針對性，提高課堂效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)下，人人當(dāng)小老師，增強(qiáng)學(xué)生自信

對于選擇題可以馬上反映出準(zhǔn)確率，那么對于填空題和解答題又如何展示點(diǎn)評(píng)更有效呢？以前我們是這樣操作的：小組合作的題目，通過小組討論后選學(xué)生代表上黑板板書展示，再選學(xué)生代表點(diǎn)評(píng)；隨堂練習(xí)的題目，是選3號(hào)、4號(hào)學(xué)生集體上黑板板書展示，并由小組長批改、輔導(dǎo)過關(guān)。這樣做雖然比傳統(tǒng)的講練課調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也突出了學(xué)生的主體地位，但是耗時(shí)過多，學(xué)生在下面做了，又要上黑板板書，并且3、4號(hào)的優(yōu)越感沒能充分體現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)下，可以解決以上問題，使合作展示充分發(fā)揮出它的有效性，對于小組合作的題目，學(xué)生代表通過小組合作討論后拍照上傳，直接在教師的平板電腦上點(diǎn)評(píng)，畫面通過平臺(tái)傳送到大屏幕上，一目了然；隨堂練習(xí)的題目，學(xué)生們獨(dú)立完成后拍照上傳，教師通過平臺(tái)隨機(jī)推送給學(xué)生批改，學(xué)生批改后發(fā)回給教師（當(dāng)然在批改過程中，3、4號(hào)可能不會(huì)，那么教師要留時(shí)間給學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)），在批改時(shí)要求學(xué)生對做得好的標(biāo)注出來，可以做范例，更重要的是要標(biāo)注出錯(cuò)例，教師收到后發(fā)回給對應(yīng)的學(xué)生，然后展示范例，請錯(cuò)例的學(xué)生點(diǎn)評(píng)如何錯(cuò)。在互聯(lián)網(wǎng)下這樣操作，一來學(xué)生不用板書、不用走動(dòng)，節(jié)約時(shí)間；二來人人當(dāng)小老師，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，特別對于3、4號(hào)的學(xué)生來講，比原來更積極、更活躍；更重要的是錯(cuò)例一個(gè)不放過，個(gè)人認(rèn)為錯(cuò)例是最好的教學(xué)素材，由于課前合作學(xué)習(xí)及課堂上有些環(huán)節(jié)由于互聯(lián)網(wǎng)的作用，比以前的課堂模式節(jié)約了不少時(shí)間，所以這個(gè)錯(cuò)例環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)可以充分展開，另外，對于一題多解的題目也可以充分展示，拓展學(xué)生的思維，若有時(shí)間，還可以變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、互聯(lián)網(wǎng)下，家校合作密切，共同培養(yǎng)學(xué)生

利用互聯(lián)網(wǎng)，不但可以對學(xué)生的成績進(jìn)行跟蹤并作出數(shù)據(jù)分析，讓教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，教師還可以對學(xué)生課堂表現(xiàn)、課間活動(dòng)、校園生活拍攝下來，制作成相冊、視頻向家長推送，家長能及時(shí)直觀地感受學(xué)生的在校表現(xiàn)，及時(shí)與教師溝通，共同培養(yǎng)好學(xué)生，使他們更全面發(fā)展。

總之，互聯(lián)網(wǎng)對于提高合作展示的效率和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都具有重要意義。作為一線教師，更要不斷學(xué)習(xí)，積極更新觀念，不斷去探索，才能緊跟社會(huì)潮流，才能為更好地教好書、育好人作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂建明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2014.