解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

袁海冬

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不但要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，這就需要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行理解和開(kāi)發(fā)，而不單純地只是依靠老師的課堂內(nèi)容。只有通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，才能得出結(jié)論，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);動(dòng)手能力;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還存在很多問(wèn)題，目前在教課的過(guò)程中，很多教師占主導(dǎo)地位，只是通過(guò)自己的思維引導(dǎo)學(xué)生，很難讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，也無(wú)法讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思路。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中的探索思路，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，目前對(duì)身邊的事物都充滿了好奇心，這樣我們可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式，學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有趣，豐富了課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能接結(jié)合實(shí)際，更好地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

一、通過(guò)提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的內(nèi)容很多。需要教師設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在參與動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的推導(dǎo)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，用兩根7cm的小棒和5cm的小棒擺成長(zhǎng)方形，并在操作的過(guò)程中，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以得出結(jié)論：7cm的木棒就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，5cm的木棒就是長(zhǎng)方形的高。通過(guò)觀察長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和高與長(zhǎng)方形的關(guān)系，從而得出公式。這樣通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生去尋找答案，學(xué)生不但加深了印象，還提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、配合好教具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

通過(guò)教具讓學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐，例如在課堂上提出問(wèn)題：操場(chǎng)上的旗桿，如何測(cè)量呢？學(xué)生們覺(jué)得旗桿比較高，很難測(cè)量，有一些學(xué)生提議，可以爬上去測(cè)量，但這是十分危險(xiǎn)的行為而且也很難爬上去。這時(shí)，讓學(xué)生取來(lái)一根長(zhǎng)兩米的竹竿立在操場(chǎng)上，量出竹竿的影子長(zhǎng)為一米。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)就啟發(fā)了學(xué)生，竹竿的長(zhǎng)是竹竿影子的二倍。那么，旗桿的高度也將是旗桿影子的二倍。可以通過(guò)測(cè)量旗桿的影子進(jìn)行比例式計(jì)算，從而在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

三、鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手能力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。同時(shí)也讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)度，并讓同學(xué)積極動(dòng)手，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算時(shí)，可以讓同學(xué)在課上利用剪紙裁出一個(gè)三角形。在檢查的過(guò)程中，復(fù)習(xí)和了解三角形有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。也可以通過(guò)讓學(xué)生畫一個(gè)規(guī)范的圓，用剪紙的方法剪成一個(gè)圓形。在剪紙的過(guò)程中必須了解圓的相關(guān)知識(shí)才能完成。因此在制作學(xué)生教具的過(guò)程中，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的掌握程度。

四、掌握一些動(dòng)手的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

首先在操作的過(guò)程中，學(xué)生隨意的操作、不精心的操作，這樣的做法是不對(duì)的。要通過(guò)精心設(shè)計(jì)，符合邏輯性的操作，這樣讓學(xué)生更容易獲取知識(shí)，有助于學(xué)生提高邏輯思維能力。

其次是注意操作順序，這需要讓學(xué)生在操作過(guò)程中有一個(gè)明確的思路。讓學(xué)生理清思路，在教科書中尋找解答方法。同時(shí)老師也要進(jìn)行實(shí)物演示，讓思維能力差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。

并且在操作過(guò)程中也要讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述。通過(guò)實(shí)際操作能讓學(xué)生更直觀地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生建立一些合乎常理的邏輯思維思路。

五、創(chuàng)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生操作

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也要結(jié)合實(shí)際。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，并將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。在學(xué)習(xí)梯形時(shí)，通過(guò)操作認(rèn)識(shí)梯形。學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，可以讓學(xué)生組成興趣小組，制作成梯形和平行四邊形，通過(guò)觀察兩個(gè)圖形的差異，讓學(xué)生進(jìn)行拼接和剪裁，讓學(xué)生觀察兩者有什么不同，并進(jìn)行交流。梯形是只有一組平行，而四邊形是兩邊都平行，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。還可以結(jié)合實(shí)際。讓學(xué)生列舉出生活中四邊形的應(yīng)用，可以讓同學(xué)算一下課桌的面積，這樣加深了學(xué)生的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、通過(guò)操作一些游戲，豐富學(xué)生的思維能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是做游戲。通過(guò)做游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)。通過(guò)“有趣的七巧板”讓學(xué)生進(jìn)行拼圖，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在操作的過(guò)程中，既鍛煉了動(dòng)手能力，也豐富了創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)生提高自己的動(dòng)手操作能力是非常有用的。讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中獲得快樂(lè)并掌握知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任正書.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力[J].學(xué)周刊，2019，（28）：68.

[2]何琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].新課程·中旬，2019，（9）：167.