小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略

譚盛容

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的語(yǔ)言交流能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是非常重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文具體探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)感;培養(yǎng)策略

語(yǔ)感是評(píng)測(cè)學(xué)生語(yǔ)文水平能力的一個(gè)比較重要的因素，在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，能夠使學(xué)生更加快速地掌握、了解、分析相應(yīng)的語(yǔ)言文字。在閱讀過(guò)程中，可以使學(xué)生更快地與作者產(chǎn)生情感共鳴，在寫作過(guò)程中能夠加強(qiáng)學(xué)生的想象力，形成獨(dú)特的寫作基調(diào)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一蹴而成的，需要教師的積極指導(dǎo)以及學(xué)生的自我努力。

一、注重朗讀，指引學(xué)生感悟語(yǔ)感

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該逐漸指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握精讀文章、略讀文章以及游覽文章的方法。在大量的閱讀過(guò)程中，能夠逐漸鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感能力，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，所以在具體教學(xué)過(guò)程中要做到以閱讀為根本，積極引導(dǎo)學(xué)生善于利用課下時(shí)間，多閱讀一些有意義的書(shū)籍。在課上，教師也可以采取整體讀、部分讀、默讀、分角色讀等多種方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，逐漸使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言魅力，訓(xùn)練較強(qiáng)的語(yǔ)感，同時(shí)在進(jìn)行朗讀時(shí)，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，做到發(fā)音準(zhǔn)確流暢，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句的連貫性。同時(shí)還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)該保持靈活的思維，能夠找到文章的中心句、主題句，能夠感悟到文章的梗概，感受到作者的思想感情。教師也可以親自進(jìn)行范讀，可以通過(guò)這種方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的朗讀能力。小學(xué)生的模仿能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以具體采用總結(jié)性范讀、情感性范讀、感知性范讀等各種方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生充分掌握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等各種技巧，從而在模仿過(guò)程中，不斷提高自身的朗讀能力。當(dāng)然，教師還應(yīng)該著重注意每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受以及個(gè)性，要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。通過(guò)教師正確的范讀，能夠使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文課程中涉及到的一些優(yōu)美風(fēng)景、神奇?zhèn)髡f(shuō)、感人故事、作者情懷等各方面內(nèi)容，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將文章的內(nèi)容映射在自己腦海中，進(jìn)行反復(fù)朗讀，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)感。

二、更新觀念，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累

在教學(xué)過(guò)程中要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師就應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡心理特征，進(jìn)行相應(yīng)的變革。首先，教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到涉及學(xué)生的各個(gè)領(lǐng)域，例如家庭生活、學(xué)校生活以及社會(huì)生活的各個(gè)方面。除此之外，教師還應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，很容易出現(xiàn)對(duì)某事物今天感興趣，明天又不感興趣的現(xiàn)象，所以教師為了能夠提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，就應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的探索欲。例如可以利用情景教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)分組討論、對(duì)角色進(jìn)行扮演等各種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物充滿向往，興趣濃厚。教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特征，有效地組織一些活動(dòng)，從而保證在這些活動(dòng)中能夠使學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感基礎(chǔ)。當(dāng)然，要注意對(duì)不同年齡階段的學(xué)生要組織不同層次的具體活動(dòng)，例如在低年級(jí)階段中，可以舉辦看圖識(shí)字、看圖寫話等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)積累的能力，而對(duì)于中高年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)舉辦快問(wèn)快答、知識(shí)競(jìng)賽、講述故事等具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。在教學(xué)過(guò)程以及各種實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷豐富校園活動(dòng)，這樣才能夠使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，著重觀察生活中的一些美好事物，同時(shí)在這些活動(dòng)中能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、多思多悟，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感運(yùn)用

語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)不斷積累、同時(shí)不斷進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中著重積累和運(yùn)用。教師不僅僅要在課堂中通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，還要讓學(xué)生走出課堂，觀察社會(huì)生活中的一些細(xì)節(jié)，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將觀察到的事物記錄下來(lái)。另外，還可能結(jié)合教材的實(shí)際特點(diǎn)與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、做游戲等各種方式提高學(xué)生閱讀背誦的能力，不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，在語(yǔ)言中感受到文字的魅力，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期進(jìn)行有關(guān)的訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的敏銳度，同時(shí)不斷進(jìn)行內(nèi)化，可以使學(xué)生全面感受到文字所要表達(dá)的含義。教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀水平以及閱讀能力，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些閱讀書(shū)籍，督促指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀。讀書(shū)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但是不能機(jī)械地讀，而是應(yīng)該有感情、有思考地進(jìn)行朗讀，在反復(fù)的朗讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到作者所要表達(dá)的含義，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中多思考，這樣才能夠不斷提高自己的思維敏捷度，從而獲得較為準(zhǔn)確的語(yǔ)感。例如在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中思考為什么要在文章中用“冒”字而不用“長(zhǎng)”字，學(xué)生通過(guò)深入的朗讀后，再進(jìn)行相應(yīng)的討論，在培養(yǎng)了較強(qiáng)語(yǔ)感的前提下，自然而然就會(huì)得出結(jié)論：“冒”字更能夠生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花旺盛的生命力。從而感受到作者用詞用句的意義，提高自己對(duì)文章的理解和對(duì)生活的感悟。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，教師要深刻地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的重要性，在教學(xué)過(guò)程中采取正確的教學(xué)策略，通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感能力——這是語(yǔ)文教學(xué)工作者的一項(xiàng)重要工作任務(wù)，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索調(diào)整，才能達(dá)到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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