初中化學(xué)應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)的研究

陳水泉

【摘要】初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。一些抽象的概念、難以觀察清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，通過多媒體的各種表現(xiàn)手段，既能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，又能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂效率的目的。

【關(guān)鍵詞】多媒體;輔助教學(xué);初中化學(xué)

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，中學(xué)教學(xué)手段要跟上時代發(fā)展的要求，應(yīng)用多媒體走信息化之路是必然的選擇。近年來，我校各教室陸續(xù)配置了電腦、實(shí)物投影等多媒體教學(xué)設(shè)備，這無疑有助于促進(jìn)我校教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，演示性、直觀性強(qiáng)，能引起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和注意，為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，對提高課堂效率起到事半功倍的效果。

一、應(yīng)用多媒體輔助初中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

第一，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。采用多媒體來模擬實(shí)驗(yàn)的過程，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，同時增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，氧化銅由黑色變紅同時生成水珠這個實(shí)驗(yàn)一般在試管中進(jìn)行，后排同學(xué)很難看明白，若采用實(shí)物投影儀直接投影在熒屏上，學(xué)生就可以清楚地看到整個實(shí)驗(yàn)的過程，有利于學(xué)生對知識的掌握。另外，許多化學(xué)原料和產(chǎn)物都是有毒的，如果在課堂上演示具有一定的危險性。例如，還原氧化銅、硫粉在空氣或在氧氣中燃燒等都會有有毒氣體產(chǎn)生，如果發(fā)生問題后果很嚴(yán)重。而用多媒體技術(shù)制作的圖片、動畫演示模擬實(shí)驗(yàn)過程，同樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，同時演示過程中可以通過慢放、定格實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識。

第二，應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)，有利于提高師生互動。多媒體化學(xué)教學(xué)使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，把視覺聽覺和自身思考有序地統(tǒng)一起來，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法緊密結(jié)合起來，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)等，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動思考，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。而在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些微觀、抽象、難以操作和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，則可以通過多媒體課件中的動畫、視頻等手段來彌補(bǔ)。

第三，應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解讓學(xué)生去想象物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)和變化是有難度的。通過多媒體課件的輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，大大降低了難度，使學(xué)生能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。如金剛石、石墨等等碳元素形成的多種單質(zhì)的原子排列結(jié)構(gòu)模型，可制成立體原子結(jié)構(gòu)動畫，生動地展示在大屏幕上，能形象生動直觀地展示各種碳元素形成的單質(zhì)的碳原子排列，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的想象力。

第四，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬視野，提高教學(xué)效率。教師可以有計劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時，就可以減少板書時間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時間練習(xí)和鞏固所學(xué)知識，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)時應(yīng)注意的問題

第一，多媒體教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生思考時間。多媒體教學(xué)板書與實(shí)際板書相比，字跡更加整齊、清晰，知識更加條理化、系統(tǒng)化，既省出了老師大量寫板書和擦黑板的時間，又解除了個別學(xué)生看不清板書而煩惱。但由于教師在課前已準(zhǔn)備好了知識內(nèi)容，使上課時的筆記量明顯增多，另外教師不再與學(xué)生一起寫字，無法很好地掌握學(xué)生筆記的速度。因此，使用多媒體上課要給學(xué)生留出足夠的思考時間或者告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)需要記、哪些不需要記，只須了解即可。另外，教師在多媒體授課的同時，應(yīng)把講解內(nèi)容放慢速度，以便學(xué)生有充足的思考時間并能夠記錄，而不能簡單的給學(xué)生播放課件。

第二，多媒體教學(xué)不能完全代替實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)。對于某些在實(shí)際操作上難以實(shí)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)室中沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)以及一些教材上沒有要求的趣味性實(shí)驗(yàn)等，教師可以通過多媒體課件略有夸張的手法，將實(shí)驗(yàn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，這在實(shí)際教學(xué)中是值得提倡的。但是，多媒體演示實(shí)驗(yàn)畢竟不如實(shí)際操作的演示實(shí)驗(yàn)來的真實(shí)，況且，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。所以，對于能進(jìn)行實(shí)際操作的演示實(shí)驗(yàn)，還是應(yīng)該讓學(xué)生看到真實(shí)的實(shí)際操作演示，而不能用多媒體完全代替。

第三，多媒體手段的應(yīng)用要得當(dāng)。是否運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況來確定，要以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量和效益、全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，而不能無目的、無計劃地濫用。要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合各種媒體信息的特征，確定對于某項知識使用何種媒體表達(dá)效果會更好。計算機(jī)多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，使用多媒體手段教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華。在教學(xué)中只要使用得當(dāng)，就能最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的價值。

第四，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)相互結(jié)合。面對多媒體教學(xué)，教師要提高自己對語言、圖像、聲音、文字的綜合處理能力，這不僅要求教師有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時間來備課。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能達(dá)到良好教學(xué)效果的一節(jié)課，卻花費(fèi)大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣，這樣反而浪費(fèi)教師和學(xué)生的時間。因此，何時利用課件、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物投影，何時指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，怎樣根據(jù)學(xué)生反饋的信息微調(diào)課程進(jìn)程等，教師都必須反復(fù)思考、調(diào)整。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和多媒體技術(shù)與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合，巧妙運(yùn)用，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學(xué)的密度和擴(kuò)大信息量，大大提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。只要能將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)互相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，就能大大優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的化學(xué)教學(xué)活動中，使化學(xué)老師的每一節(jié)課都越上越精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳新.論課程改革中的初高中化學(xué)銜接教學(xué)[J]. 化學(xué)教育，2006（10）：11-12.

[2] 劉英琦.深圳市初高中化學(xué)銜接教學(xué)的抽樣調(diào)查與研究[J]. 化學(xué)教育，2006（8）：42.

[3] 王祖浩，吳星.高中化學(xué)教學(xué)參考書1（必修）[M].南京：江蘇教育出版社，2005.