小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生解決問題能力

汪秋生

摘 ?要：在小學階段學習數(shù)學，要求學生能夠具有解決問題的能力。因此，本文結(jié)合當前數(shù)學教學中存在的問題，淺談在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略，以提高小學生學習數(shù)學的能力。主要立足于培養(yǎng)學生的審題能力、傳授學生解題技巧和方法這兩個方面開展小學數(shù)學教學活動。

關鍵詞：數(shù)學教學;解決問題能力;審題能力;解題技巧

引言

在小學階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，能夠幫助學生提高數(shù)學學習的效率。但培養(yǎng)學生解決問題能力，教師應該從具體的方法著手，并從始至終貫徹整個數(shù)學教學過程，才能有效提高學生解決問題的能力。讓學生在教學過程中，產(chǎn)生思考問題，解決問題的習慣，從而進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

一、當前數(shù)學教學中存在的問題

新課程改革一直要求教師做出相應的調(diào)整與改變，但目前小學數(shù)學教師仍然對其未有深刻的理解，導致學生在課堂中仍然直接吸收大量知識，但理解能力仍未提升。學生理解能力未得到提高，學生學習數(shù)學的效率自然有所降低。學生被動聽學，興趣無法提升，教師所講知識雖然已經(jīng)傳授給了學生，但學生真正掌握的知識卻少之甚少，自然運用知識解決問題的能力也無法得到提升。除此之外，教師沉浸在自己的教學中，遇到問題就自然的替學生回答，未注重給予學生一定的思考時間，學生思考能力與解決問題能力都沒有得到很好的培養(yǎng)。教師的做法，只會使學生習慣性的依賴教師，長此以往，對于學生之后的數(shù)學學習沒有幫助。學生解決問題能力只會越來越差。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略

在新課程的背景下，小學數(shù)學教師需轉(zhuǎn)變自身想法，在教學中認識到培養(yǎng)學生的能力，特別是解決問題的能力，才是教學的目的所在。學生只有能夠在現(xiàn)階段運用所學知識解決課本問題、實際問題，才能突出小學數(shù)學的教學價值。

（一）培養(yǎng)學生的審題能力

審題能力對于數(shù)學學習至關重要。在小學階段，小學數(shù)學教師更應注重培養(yǎng)學生的審題能力，才能為學生之后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。如何培養(yǎng)學生的審題能力，讓學生在所給的題目中，迅速獲取關鍵信息，從而幫助自己解決問題，首先需要提升學生獲取與處理信息的能力。在學生獲取了關鍵的信息后，學生是否能將現(xiàn)有的條件與所學知識相互聯(lián)建，也是一個關鍵點。這就需要教師在日常的教學中，培養(yǎng)學生這方面的能力。教師可以在上課期間，出幾道有關課堂內(nèi)容的題目來訓練學生。在學生拿到題目后，讓學生先不要動筆，而是先將題目在大腦中過一遍，重點解讀問題，之后找出與問題相關的重要信息。通過這些重要信息，再聯(lián)想所學知識，找到解題的方法，再開始動筆。通過這個方法，能夠有效訓練學生審題的能力，繼而提高學生的解決問題能力。教師在訓練中，需要明白提高學生的審題能力一定是一個較慢的過程。教師一定要有耐心的讓學生一步步的完成訓練。學生在逐漸訓練中，思維能夠逐漸清晰。

例如，教師在教學“加減法”時，可以讓學生思考這一道題：你有四元錢，昨天花了一元買了糖吃，今天比昨天多花了一元，你還剩下多少錢呢？教師需強調(diào)讓學生先不要急于計算，而是讓學生先把問題再讀一遍，之后提取有關的信息。如四元、一元、多一元、昨天、今天。之后學生根據(jù)所學知識，得出解題思路是：今天比昨天多花了一元，今天花了兩元，那么還剩下4元-1元-2元=剩下的錢。

（二）傳授學生解題技巧和方法

提高解決問題的能力，不僅需要具有審題能力，還需具有一定的解題技巧與方法。具有一定的解題技巧，能夠提高解決問題的速度。因此，小學數(shù)學教師需在教學時，有意識的教授學生解題技巧與方法，讓學生解決實際問題時不會無從下手。學生在解決問題時，教師更有鼓勵學生用這些方法進行計算。由于學生在小學階段的思維，仍然處于形象思維。在遇到一些抽象問題時，會對這類題目產(chǎn)生退縮。因此，教師可以教授學生將這類抽象題目轉(zhuǎn)換為自己熟悉的題目。讓學生轉(zhuǎn)化另一種思想，意識到數(shù)形結(jié)合思想是一種很好的解決問題的方法。針對這類題目，教師還可以引導學生利用所學知識，如有趣的折紙，圖形或圖表等，將題目中的關鍵信息提取出來，思維清晰了，解決問題自熱就變得輕松。

例如，教師在正式上課時，可以讓學生思考這樣一道題：小華5年后的年齡是6年前的2倍，那么今年小華是幾歲？學生剛拿到這道題，會覺得思路有些混亂。教師便可以利用數(shù)形結(jié)合的方法解決這道題目，讓學生遇到相同的題目不會產(chǎn)生放棄心理。教師可以先讓學生將今年的年齡用一個方塊表示，之后再畫5個相同形狀的方塊，最后再讓學生在前面畫4個方塊。讓學生明白這些方塊表明5年后與4年前的年齡，之后讓學生重點指出這些數(shù)字之間的關系：3倍。通過這個關鍵關系，最后學生可以得到小華今年的年齡是：17歲。

結(jié)語

綜上所述，在小學階段，教師需要重點培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。在教學數(shù)學時，不應該只是一味地灌輸知識，還需注重學生能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生解決問題的能力，需著重訓練學生的審題能力，并結(jié)合一定的數(shù)學問題解決技巧與方法，從而讓學生對學習數(shù)學不再抗拒。

參考文獻

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