小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)

盧志國

摘要：美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的絕非僅是單純地指導(dǎo)學(xué)生繪畫，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而為提高美術(shù)教學(xué)的有效性，以及學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展奠基。下面，筆者就立足自身教學(xué)實(shí)踐與感悟，對如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力這一問題淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;直觀;創(chuàng)作;互評

審美能力是美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生思想文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。審美能力的高低直接決定著學(xué)生思想境界和生活感悟能力的提升。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對課堂教學(xué)的過程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整與優(yōu)化，并有意識地把握好美術(shù)教育中的審美導(dǎo)向，以將美術(shù)教學(xué)的功能和價(jià)值充分且有效地發(fā)揮出來，從而達(dá)成理想中的教學(xué)效果。

一、直觀感知，引導(dǎo)觀察，激起審美渴望

究其本質(zhì)，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)是視覺形象上的鑒賞學(xué)習(xí)藝術(shù)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，以視覺形象為切入點(diǎn)，并在信息技術(shù)的輔助作用下引導(dǎo)學(xué)生去觀察世界、觀察大自然和人類社會(huì)中一切美好的事物，以此來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的審美渴望，從而為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和接下來教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》這課時(shí)，我先是運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)了秦兵馬俑的圖片，并向?qū)W生問道：“秦始皇兵馬俑這一組大型雕塑為什么在陵墓中出現(xiàn)？它又有著什么特定的內(nèi)涵呢？”待學(xué)生充分發(fā)表了自己的想法之后，我以1號坑為例，運(yùn)用信息技術(shù)將其中富有代表性的幾個(gè)兵馬俑依次放大，并引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的臉型、眉毛和嘴唇等，總結(jié)相同之處和不同之處。接下來，我為學(xué)生總結(jié)道：“這么多的兵馬俑沒有一個(gè)是完全一樣的，它不是簡單的重復(fù)制造，每一個(gè)形象就像是現(xiàn)實(shí)生活中的人，有的是方圓臉、大顴骨、濃眉、擴(kuò)鼻、厚唇，整個(gè)造型統(tǒng)一于渾厚;有的則是圓臉、彎眉流暢的鼻輪線、頗帶韻味的嘴角，整個(gè)造型統(tǒng)一于柔潤。他們的服飾也不盡相同，分別代表了他們的等級、職位、兵種。”如此，通過借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對秦兵馬俑進(jìn)行觀察，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，又激起了學(xué)生的審美渴望，使學(xué)生初步了解了雕塑藝術(shù)的一些特征。

二、動(dòng)手操作，鼓勵(lì)創(chuàng)作，提高審美能力

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，美術(shù)教學(xué)的重心已不再停留于基礎(chǔ)知識的單一傳授，而是更加注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，再加之新課改提倡將“自主、合作、探究”作為學(xué)生獲取知識的主要渠道，這就要求教師除了要在課堂上完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)為學(xué)生的動(dòng)手操作留足時(shí)間與空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。

在教學(xué)《吹塑紙版畫》這課時(shí)，我先是向?qū)W生出示了吹塑紙和吹塑紙版畫，并讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，總結(jié)吹塑紙的特性。待學(xué)生對吹塑紙版畫的種類、特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識和了解之后，我向?qū)W生示范了吹塑紙版畫的制作步驟，并為其重點(diǎn)講解了制作過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。待激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望之后，我讓學(xué)生以小組為單位來印制一幅獨(dú)具特色的作品，比一比哪個(gè)小組的作品最有新意。如此一來，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、組織互評，多方對比，促進(jìn)共同進(jìn)步

美術(shù)欣賞是一項(xiàng)審美活動(dòng)，它需要通過自己的思維活動(dòng)，并以此來感悟美術(shù)作品。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過比較的方法，以小組為單位來組織一些鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對他人的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，這樣學(xué)生就會(huì)明白什么是美，什么是丑，從而有助于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，在每次收齊學(xué)生的美術(shù)作品后，我并沒有采取傳統(tǒng)的評價(jià)方法，即只是在粗略地瀏覽過后便隨意地給出分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)等級，而是會(huì)將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以“評委”的身份來對他人的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)。在這期間，我先是給出學(xué)生一整套具體的評分細(xì)則，并引導(dǎo)學(xué)生本著公平、公正的原則來對作品進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)指出其中的不足之處和值得借鑒的地方。之后，我會(huì)在充分考慮學(xué)生給出的分?jǐn)?shù)和評價(jià)意見后給出教師評分。此外，我還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自評，即通過與他人的橫向比較來全面、客觀地總結(jié)自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成果，這便讓學(xué)生通過相互交流、相互借鑒達(dá)到了互相促進(jìn)、共同提高的效果。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，既是不辜負(fù)世間美景的客觀需要，也是提升學(xué)生生活層次的必然要求。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)全方位地引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美好記憶以藝術(shù)手法呈現(xiàn)出來，以進(jìn)一步提高學(xué)生感受美、理解美和評價(jià)美的能力。

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