探究高中政治生活化教學(xué)策略

溫富江

摘 ?要：所有學(xué)科教師教學(xué)的最終的目的就是使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，各學(xué)科教師應(yīng)該在教學(xué)中仔細(xì)的探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)，采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。政治是高中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中政治教師有必要根據(jù)高中政治課本上的內(nèi)容，采用生活化教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠從真正意義上掌握政治知識(shí)。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究高中政治生活化教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

處于高中階段的學(xué)生正面臨著學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們學(xué)習(xí)的好壞會(huì)影響其自身以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，高中政治教師應(yīng)該擔(dān)任起教師的職責(zé)，探究有效的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，將生活化教學(xué)策略融入課堂教學(xué)中能夠有效的提升政治教師的教學(xué)效果。因此，高中政治教師有必要探究有效的政治教學(xué)策略，將生活化教學(xué)融入自己的教學(xué)活動(dòng)中?；诖?，本文將從多個(gè)方面談一談高中政治生活化教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

其實(shí)，高中政治課本上的內(nèi)容都是來源于學(xué)生的實(shí)際生活中，只是這些內(nèi)容被選入教材的過程中化作了抽象化的概念，導(dǎo)致學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的興趣。高中政治教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生融入到具體的生活情境中，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在教授“樹立正確的消費(fèi)觀”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就注重生活情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，假如你手里現(xiàn)在有10萬元，你打算怎么辦？”筆者所問的這個(gè)問題結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生能夠進(jìn)行積極的思考和回答，根據(jù)學(xué)生的回答筆者能夠探究出學(xué)生的消費(fèi)心理，讓學(xué)生了解自身的消費(fèi)心理，從而逐漸的引入本課所涉及的政治知識(shí)，使學(xué)生因此具備學(xué)習(xí)的興趣。在向?qū)W生講述政治知識(shí)的過程中，筆者除了向?qū)W生講解基礎(chǔ)的理論性知識(shí)外，還會(huì)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)學(xué)生日常消費(fèi)的情境，使學(xué)生以小組為單位探究正確的消費(fèi)策略，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課所涉及的政治知識(shí)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中政治教師的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，高中政治教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該合理地運(yùn)用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的自主探究，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮其自身的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)政治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)。

如，在教授“生活處處有哲學(xué)”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便將生活元素引入了課堂教學(xué)中。在具體的教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生說：“在某次期中考試中，甲同學(xué)數(shù)學(xué)考了90分，乙同學(xué)數(shù)學(xué)考了80分，為什么數(shù)學(xué)教師表揚(yáng)了乙同學(xué)卻沒有表揚(yáng)甲同學(xué)，而甲同學(xué)也能夠接受這種現(xiàn)象的發(fā)生？請(qǐng)用哲學(xué)來進(jìn)行解釋?！币?yàn)楣P者引入的這個(gè)生活元素十分符合學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生能夠進(jìn)行一定的探究。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主性的學(xué)習(xí)政治知識(shí)，使筆者的教學(xué)變得十分順利，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了一定程度的提升。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，教師巧妙地引入了生活元素，使學(xué)生能夠進(jìn)行政治知識(shí)的自主探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了一定的提升，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開展生活實(shí)踐，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)政治知識(shí)

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中搜尋政治知識(shí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)政治知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

如，在教授“”這課內(nèi)容時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手實(shí)踐。在具體的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的感悟文化對(duì)人的影響，筆者向?qū)W生布置了一個(gè)具有實(shí)踐性質(zhì)的課后作業(yè)：仔細(xì)地探究實(shí)際生活中的環(huán)境，了解其中存在的文化，說一說這些文化給我們帶來的影響，將所探究的資料和結(jié)果總結(jié)在作業(yè)本上。因?yàn)楣P者布置的這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)十分的貼合學(xué)生的生活，所以學(xué)生愿意積極的進(jìn)行這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。第二天的時(shí)候，筆者對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠認(rèn)真的完成課后作業(yè)，并能夠據(jù)此加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的了解，使筆者的課堂教學(xué)質(zhì)量變得更高了。當(dāng)然，除了布置實(shí)踐性的課后作業(yè)，教師也可以結(jié)合高中政治課本上的內(nèi)容將學(xué)生剛剛接觸的政治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并記憶政治知識(shí)?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓生活化教學(xué)策略能夠最大地發(fā)揮出作用。

綜上，高中政治課本上所涉及的知識(shí)較為理論化，很多學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)政治的興趣，導(dǎo)致政治教學(xué)效率不是十分的高。高中政治教師要想改變現(xiàn)狀，應(yīng)該改變自己的教學(xué)思想，采用多樣化的策略，使生活化教學(xué)策略能夠科學(xué)的融入課堂教學(xué)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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