在高中地理教學(xué)中彰顯文化自信

趙怡

摘 ?要：高中地理課程滲透著豐富的文化自信知識內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和愛國主義精神具有重要的教育價值。論文說明了高中地理課程培育文化自信觀念的意義，以《厲害了，中國的交通運輸》教學(xué)設(shè)計為例，就“在高中地理教學(xué)中彰顯文化自信”進行了探究。

關(guān)鍵詞：文化自信;高中地理課程;教學(xué)設(shè)計

為了落實“立德樹人”根本任務(wù)，彰顯地理學(xué)科的育人價值，通過發(fā)掘高中地理教材中的文化自信元素，開發(fā)主題教學(xué)案例，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的家國情懷，培養(yǎng)欣賞祖國人文之美的情趣，形成理性看待人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀點。

一.文化自信

文化自信是一個民族在文化問題上所具有的一種積極精神狀態(tài)，它體現(xiàn)為觀察、思考和推動文化發(fā)展進程中對于優(yōu)秀傳統(tǒng)的禮敬、直面世界的從容、開創(chuàng)未來的堅毅。高度的文化自信，是一個民族能夠在文化上有新創(chuàng)造的精神底氣，是一個民族能夠走向并始終走在時代前列的必要條件。

二.高中地理課程培育文化自信觀念的意義

1.順應(yīng)社會發(fā)展需要

改革開放四十年來，中國在經(jīng)濟發(fā)展方面取得舉世矚目的成績。生活富裕了，但利益與見解的多元性日益明顯，因此亟需增強文化自信。為此，把文化自信等時代話題融入高中地理課程，滋養(yǎng)青年學(xué)生的精神世界，對培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的現(xiàn)實意義。

2.適應(yīng)高中生身心發(fā)展需求

高中生處于從少年到成年過渡期，處于走向成熟、可塑性最佳的時期，需要社會、學(xué)校、家庭的正確引導(dǎo)。在高中地理教學(xué)中，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，融入文化自信教育，引導(dǎo)學(xué)生把個人的成才夢融入中國夢，提升文化自覺與文化自信，進而形成正確的文化觀和價值觀。

3.符合《普通高中地理課程標準（2017年版）》要求

地理新課標要求“文化發(fā)展對高中地理課程的影響，既反映在區(qū)域文化景觀的變化和差異方面，又體現(xiàn)在國家和地區(qū)文化內(nèi)涵與精神文明方面。除了傳統(tǒng)的物質(zhì)文化、精神文化對地理課程產(chǎn)生影響之外，應(yīng)當給予制度文化高度的重視”。地理教師在教學(xué)中應(yīng)與時俱進，注入文化發(fā)展、文化自信等文化元素和文化案例，為高中地理課程注入新的學(xué)科資源與發(fā)展活力。

三.教學(xué)案例：《厲害了，中國的交通運輸》

圍繞課標要求“結(jié)合實例，說明運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”，筆者設(shè)計了教學(xué)案例《厲害了，中國的交通運輸》。

1.“海選→出線”，精心選取教學(xué)素材，教學(xué)導(dǎo)入彰顯文化自信

縱覽近年來交通運輸方式的革新和交通運輸布局的拓展，可用作導(dǎo)入的素材可謂海量。如何精揀出恰當?shù)膬?nèi)容，筆者從“生活中的地理”入手，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)素材從海選到出線。

《厲害了，中國的交通運輸》的教學(xué)導(dǎo)入，筆者挑選了紀錄片《厲害了我的國》的片段，片中那一段文字“中國橋、中國路、中國車、中國港┅┅，一個個奇跡般的工程，正在托舉起中華民族偉大復(fù)興的中國夢”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間被調(diào)動了起來。

2.“興趣→生成”，用心關(guān)注學(xué)生收獲，教學(xué)過程彰顯文化自信

學(xué)習(xí)過程光憑興趣還不夠，環(huán)環(huán)相扣、引人入勝地理解知識重難點、推導(dǎo)知識結(jié)構(gòu)、完成知識遷移，這是教學(xué)設(shè)計的最終目標。筆者在教學(xué)設(shè)計中，始終圍繞文化自信理念，從身邊的交通運輸說起，通過設(shè)計問題鏈和開展學(xué)生活動，較好地完成了知識、過程與情感目標的統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計過程如下。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既用“平常眼”欣賞了中國最美高速，更用“地理眼”探知了最美高速建設(shè)背后的影響因素和重大意義，深刻地體會到“祖國在經(jīng)濟、社會、科技等領(lǐng)域的強大實力”，文化自信的情感植根于內(nèi)心。

3.“已知→未知”，潛心培育遷移能力，教學(xué)拓展彰顯文化自信

教學(xué)主干知識落實后，學(xué)生是否會舉一反三？知識遷移能力在學(xué)習(xí)中必不可少。筆者將人教版教材中“南昆鐵路”的建設(shè)案例作為拓展內(nèi)容，學(xué)生借鑒“雅西高速”的分析思路，順暢概括其建設(shè)意義：使西南地區(qū)的資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，促進沿線地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展;有利于民族團結(jié)，社會穩(wěn)定;加強區(qū)域之間的交流與協(xié)作;合理布局交通運輸網(wǎng)……

“雅西高速”和“南昆鐵路”分析之后，筆者又拋出課后研究主題：“十三五”期間，我國交通運輸建設(shè)的優(yōu)化方向？以起到延續(xù)思考、傳承文化自信的目的。

4.“感性→理性”，悉心歸納思維主線，教學(xué)反思彰顯文化自信

筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)整堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生情緒飽滿。充滿文化自豪感的同時，還需回歸理性學(xué)科知識，課堂上學(xué)生設(shè)計了如下思維主線：

通過自我總結(jié)和反思，再次凸顯交通運輸建設(shè)與國家富強之間的緊密聯(lián)系，同時激勵學(xué)生立志：我們要爭當厲害的青年一代，為中華民族的偉大復(fù)興砥礪前行！

5.“平面→立體”，經(jīng)心落實核心素養(yǎng)，教學(xué)升華彰顯文化自信

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。學(xué)科核心素養(yǎng)不是口號，應(yīng)該潤物無聲般滲透于多維度的教學(xué)設(shè)計中。以本節(jié)教學(xué)設(shè)計為例，核心素養(yǎng)的落實如下圖所示：

參考文獻

[1] ?沈壯海.論文化自信[M].武漢：湖北人民出版社，2019

[2] ?中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018

基金項目：江蘇省普通高中課程基地建設(shè)項目“文化自信·江南文脈”課程基地的研究成果之一