探索運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念提高教學(xué)質(zhì)量

高引紅

【摘 要】數(shù)學(xué)在日常生活中非常常見，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是時(shí)代的要求，更是生活的需要。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍存在著如下幾點(diǎn)問題：部分教師存在著“教學(xué)就是讓學(xué)生什么都懂”的錯(cuò)誤觀念;有的教師對新教育理念的認(rèn)識(shí)不足、對新教學(xué)方法使用不當(dāng);大部分學(xué)生更習(xí)慣于接受教師直接傳遞過來的知識(shí);部分學(xué)生不具備發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的能力等?；诖耍疚囊员睅煷蟀嫘W(xué)教材為例，簡述在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師如何利用新教育理念改善實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);北師大教材;教學(xué)理念

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0213-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師扮演的多是“知識(shí)服務(wù)者”的角色，不能說這種傳統(tǒng)理念完全是錯(cuò)誤的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生也在舊式的數(shù)學(xué)課堂中得到了數(shù)學(xué)發(fā)展，但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法忽略了對學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，從這個(gè)方面來說，舊式數(shù)學(xué)教學(xué)方法是存在著一定不足的。為彌補(bǔ)這種不足，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)該主動(dòng)引入新教學(xué)理念，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1? ?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用懸念問題貫徹新課標(biāo)理念

新課改提出讓每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教

育[1]，那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何通過自身教學(xué)方法的改善來確保每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育呢？在新課標(biāo)理念下，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么應(yīng)該如何讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能更好的將學(xué)生的注意力從課外活動(dòng)拉回到課堂教學(xué)中來，因而在實(shí)際教學(xué)中，合理運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，還利于減輕教師和學(xué)生的壓力，便于教學(xué)活動(dòng)的更好開展。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以利用學(xué)生的求知欲以懸念數(shù)學(xué)問題為切入點(diǎn)開展課堂導(dǎo)入活動(dòng)。

如在“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者就利用了導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)這樣的問題：我們用一條線能組成幾種圖形？并以大討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，以打開學(xué)生的數(shù)學(xué)想象思維;然后，又利用了多媒體課件展示了一個(gè)圓的圖片，并詢問學(xué)生：有一個(gè)數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過圓是所有平面圖形中最美的一個(gè)，那么這是為什么呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

在此案例中，筆者先是設(shè)置了懸念問題，此步旨在帶領(lǐng)學(xué)生簡單回顧圖形知識(shí)、喚起學(xué)生的思考興趣，拉近學(xué)生與本課知識(shí)學(xué)習(xí)之間的情感距離，以便于后續(xù)課堂教學(xué)的開展;然后又設(shè)置了數(shù)學(xué)問題，以問題的方式抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著“為什么圓比其他圖形美”這個(gè)疑問學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，其不僅能更好的喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，而且利于對此課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和后期

記憶。

2? ?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用知識(shí)融合貫徹新課標(biāo)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中所使用的教科書具有很高的科學(xué)價(jià)值，但是由于篇幅等問題的限制，在實(shí)際教學(xué)中，其并不足以教給學(xué)生解決生活中所有關(guān)于數(shù)學(xué)問題的方法。因此，為更好貫徹并執(zhí)行新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，教師在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)該做好數(shù)學(xué)知識(shí)的融合。筆者認(rèn)為教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)融合的方法主要有以下兩點(diǎn)。

其一，融合生活情境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活是不可分割的整體，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)是源于生活的，生活中的很多問題也需要運(yùn)用數(shù)學(xué)理念去解釋。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該做好生活和學(xué)習(xí)的融合，以構(gòu)設(shè)生活情境的方法，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，如在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，就可以設(shè)置一個(gè)這樣的情境：小明的媽媽經(jīng)常去一家蔬菜店買蔬菜，有一次，小明媽媽買了300元的蔬菜，店主說“你經(jīng)常來我們家買蔬菜，這次又買的特別多，我給你打個(gè)折吧，付給我原價(jià)的90%就可以了”。然后詢問學(xué)生：小明的媽媽應(yīng)該付多少元錢？

其二，融合網(wǎng)絡(luò)資源。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該是閉門造車，數(shù)學(xué)尤其如此，21世紀(jì)是一個(gè)各方面高速發(fā)展的時(shí)代，跟不上時(shí)代的潮流就注定被時(shí)代淘汰。同樣，在教學(xué)中，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢也將很難提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”的相關(guān)數(shù)學(xué)概念時(shí)，就可以利用多媒體播放“數(shù)青蛙”歌曲，通過數(shù)青蛙游戲，讓學(xué)生猜測n只青蛙有幾條腿、幾張嘴等趣味問題，以此喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3? ?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用問答課堂貫徹新課標(biāo)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該意識(shí)到引入新思路、新理念以及新方法對教學(xué)發(fā)展的重要作用[2]，并科學(xué)的利用新教育方法，根據(jù)新課標(biāo)的要求培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，就可以利用問答課堂培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

新教育理念下，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是問題意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，宇宙萬物浩渺廣大，在浩大的宇宙中有很多未知領(lǐng)域需要人們?nèi)ヌ剿鳎鴶?shù)學(xué)就是開啟宇宙另一扇大門的鑰匙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要合理的利用問答培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)、喚起小學(xué)生的質(zhì)疑精神。

如在“分?jǐn)?shù)乘法”知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)這樣的開放式問題：在我們的日常生活中，有哪些地方可以使用到分?jǐn)?shù)乘法？以此讓學(xué)生主動(dòng)地將知識(shí)與生活進(jìn)行連接，在實(shí)際教學(xué)中，為保證學(xué)生的獨(dú)立思維不因教師的意識(shí)而有所改變，還可以根據(jù)不同學(xué)生的不同思路，以辯論賽的方式，讓學(xué)生在爭辯中得到知識(shí)的內(nèi)化，在學(xué)習(xí)中得到能力的培養(yǎng)。

4? ?結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就一定要培養(yǎng)學(xué)生具有根據(jù)課堂發(fā)展和知識(shí)要求轉(zhuǎn)變思維的能力和根據(jù)問題科學(xué)質(zhì)疑的精神。但是，小學(xué)生處在發(fā)展初期，各項(xiàng)能力還有所不足，因此，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，科學(xué)的利用新教育手段，融入新教育理念，以合理的導(dǎo)入方法、合適的知識(shí)融合和合格的問答引導(dǎo)，在逐步提高自身教育能力的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜云會(huì).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思考[J].吉林教育，2018（18）.

[2]佚名.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（51）.