試析基于自主學(xué)習(xí)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)

曹偉

【摘 要】數(shù)學(xué)在各行各業(yè)的領(lǐng)域中都發(fā)揮著無可取代的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，在新課改不斷推進的情況下，數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力和計算能力已經(jīng)越來越受到教師的重視。那么如何在自主學(xué)習(xí)模式下培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力已是當(dāng)下的重中之重。由此通過對自主學(xué)習(xí)模式的分析，淺析基于自主學(xué)習(xí)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0201-02

1? ?自主學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的前提

所謂自主學(xué)習(xí)模式就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題的一種能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主觀意識上的愿意學(xué)、想去學(xué)，通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的深厚感情，形成數(shù)學(xué)思維方式。只有提高學(xué)生的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力才有意義，同時還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待事物，用數(shù)學(xué)方法改善生活質(zhì)量[1]。

2? ?自主學(xué)習(xí)模式下怎樣培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力

2.1? 巧設(shè)情境，引發(fā)共鳴是培養(yǎng)計算能力的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的10后小學(xué)生是一群有思想、有自己思維意識的獨立群體，傳統(tǒng)的教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽的模式已成過去，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，所以教師在進行教學(xué)時必須充分考慮到小學(xué)生的性格特點、興趣愛好，為營造輕松、快樂的課堂氛圍打下基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生愿意參與其中[2]。小學(xué)計算的內(nèi)容就是不同數(shù)字結(jié)合后的加減乘除，內(nèi)容單一、乏味，面對這樣的計算習(xí)題，若適當(dāng)加以情境的創(chuàng)設(shè)，注重將課堂教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生愛上計算。將學(xué)生感興趣的事物加以轉(zhuǎn)化，以此來刺激他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力，從而有效的培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算能力。

在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計算時，如果教師直接將數(shù)字之間的乘法擺在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生進行計算練習(xí)，相信有很多的學(xué)生在進行到一半時就慢慢失去了計算興趣，計算能力也不能得到有效的提高，若是將學(xué)生都熟悉的動畫片“小豬佩奇”，引入情境，此時必定會引起學(xué)生的注意力，從而會積極的參與計算中。如：將2×25=？和6×12=？轉(zhuǎn)變成這樣的情境：羚羊夫人將要帶著12位小朋友去科技館參觀，由兔小姐開著學(xué)校的校車一同前去，售票處，成人25元，小朋友6元，那么羚羊夫人需要帶多少錢，所有的人才能一同去科技館里面參觀呢？誰能幫幫羚羊夫人？通過這種將學(xué)生都熟悉的動畫片轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)計算的內(nèi)容，抓住學(xué)生樂于助人的心理，從而讓學(xué)生更積極地去進行計算練習(xí)。

2.2? 建立習(xí)慣，長期堅持是培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算能力的核心

習(xí)慣不是與生俱來的，而是經(jīng)過培養(yǎng)和堅持后天養(yǎng)成的，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生以后的發(fā)展是終生受益的。因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，一定要聽從老師的安排，堅持不懈的培養(yǎng)好習(xí)慣，這對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的形成和提高有著至關(guān)重要的影響。

（1）認(rèn)真審題是提升計算能力的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題，要么是橫豎式計算，要么是應(yīng)用題的計算，面對應(yīng)用題，由于中間穿插有文字，學(xué)生還能認(rèn)真的讀題，但是由于計算題的局限性，題目都是由數(shù)字和數(shù)學(xué)符號組成的，這樣學(xué)生在進行一些計算練習(xí)后，往往會出現(xiàn)對這些數(shù)字感官上面的一種疲勞，從而降低計算的準(zhǔn)確性，那么計算能力也難養(yǎng)成。

（2）積極驗算是計算能力的反復(fù)練習(xí)。一些學(xué)生認(rèn)為驗算可有可無，其實不然，驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)，不僅能保證計算的正確無誤，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的謹(jǐn)慎態(tài)度，及時檢查，及時糾正錯誤，保證計算的正確性，學(xué)生在驗算的同時，還是對計算的二次反復(fù)練習(xí)，這樣更加深了學(xué)生對計算的印象。

（3）規(guī)范書寫是計算能力的基礎(chǔ)。人無完人，事無完事，每個學(xué)生在練習(xí)做題時都會出錯，出錯了就要及時更正，每個學(xué)生都應(yīng)該準(zhǔn)備一個筆記本，來記錄自己計算中出現(xiàn)的錯題、不會的題，在記錄的時候，學(xué)生應(yīng)該規(guī)范整潔的書寫自己的錯題，規(guī)范整潔的書寫不僅會給人賞心悅目的感覺，而且當(dāng)進行復(fù)習(xí)翻看時還能一目了然的看出每道題的計算思路和運算步驟，同時總結(jié)遇到這類問題時應(yīng)該注意的地方，避免今后再出同類錯誤。試想邋遢、雜亂無章的書寫與整潔、工整的書寫，哪一個模式更能引起學(xué)生計算的欲望。

2.3? 縱觀全局，重點引導(dǎo)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算能力的關(guān)鍵

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力不僅可以提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時也能使小學(xué)生更好的處理實際生活中的問題。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在全局考慮學(xué)生對生活中事物的理解力的同時，還要有針對性的把生活融入數(shù)學(xué)，以此訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，通過激勵引導(dǎo)，從而不斷地提升小學(xué)生的邏輯推理和判斷事物的能力，最終為小學(xué)生計算能力的提高找到明確的道路。例如，教師可以通過下面一道問題將學(xué)生的思維方式引導(dǎo)起來：歡歡和樂樂是好朋友，星期天他們兩家相從同一地點出發(fā)駕車旅行，歡歡的爸爸以每小時40千米的速度行駛，樂樂的爸爸以每小時50千米的速度行駛，他們都以不變的速度行駛在路上，那么5個小時后，歡歡和樂樂的距離相差多少千米呢？這個問題提出來以后，教師先讓學(xué)生自己進行獨立思考，然后讓學(xué)生分小組進行討論，每個人都可以提出自己的見解，最后總結(jié)他們自主探討出的不同解題方法和思路，這樣從不同的角度分析問題，可以讓學(xué)生掌握更多的解題方法，不僅提高了數(shù)學(xué)計算能力，也為其以后計算能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師除了采用生活中的實例來激發(fā)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生對計算的熱情外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的實際經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)掘源于生活的計算問題。通過生活中的一些實際問題引導(dǎo)學(xué)生對生活價值、計算習(xí)慣、情感教育的形成以及對未來發(fā)展的展望，讓學(xué)生內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，充分調(diào)動學(xué)生的信心和對計算智慧的應(yīng)用，用智慧的頭腦去理解計算。如在生活中小學(xué)生經(jīng)常和父母去逛超市，在超市中購買瓜果蔬菜時通過商品不同的重量和單價讓學(xué)生領(lǐng)會到了乘法在實際生活中的應(yīng)用，這里不僅有小數(shù)的知識還有加減乘除的應(yīng)用，不僅享受了休閑時的快樂也能使學(xué)生計算能力得到提高。此外，學(xué)生都喜歡積木玩具，玩積木時可以引導(dǎo)學(xué)生測量，計算不同形狀積木的面積，在玩樂中養(yǎng)成對計算能力的培養(yǎng)。

3? ?結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)這門課程是一門邏輯思維能力較強的學(xué)科，教師必須把小學(xué)生的思維特點，思考問題的方式考慮進去，運用學(xué)生能夠接受和理解的生活實例將學(xué)生引導(dǎo)進去，激發(fā)他們自主探索的能力，培養(yǎng)他們獨立思考、分析問題、解決問題的能力，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)散，不再拘泥于形式，對學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用。

【參考文獻】

[1]管弦.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[C]//教育理論研究（第三輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.

[2]鄭美珠.基于自主學(xué)習(xí)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)探究[J].華夏教師，2018（13）.