打造初中地理高效課堂的對(duì)策

王艷萍

【摘 要】初中地理教學(xué)中，有效激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中生初步學(xué)習(xí)地理知識(shí)具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。本文首先對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步分析，然后在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化初中地理教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策，旨在為廣大的一線地理教師提供一些參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0048-01

一、初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

初中地理教學(xué)在其不斷改進(jìn)的過(guò)程中，仍然存在幾點(diǎn)不足之處亟待提升。首先，教學(xué)觀念有待改進(jìn)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育地影響，初中地理學(xué)科在考試中的分值不高，時(shí)間久了被學(xué)生認(rèn)為是“副科”這種觀念不但在學(xué)生和家長(zhǎng)身上體現(xiàn)，而且在地理老師身上也存在這種觀念。其次，一些初中地理教師由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，導(dǎo)致教學(xué)手段呆板而枯燥，無(wú)法有效提升初中生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中地理知識(shí)較多，初中生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到不少障礙，學(xué)習(xí)地理的熱情和積極性都會(huì)不斷下降。此外，在初中地理教學(xué)中與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少。因此，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，初中生往往會(huì)陷入一個(gè)被動(dòng)的局面，僅僅學(xué)習(xí)地理教師教授的東西，很少會(huì)進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，也較少開(kāi)展一些地理科目的實(shí)踐操作。

二、構(gòu)建初中地理高效課堂的對(duì)策

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。在素質(zhì)教育觀念下，考試的分?jǐn)?shù)僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)方面，并不能代表全部，初中地理教師不但要培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

初中地理教師應(yīng)該深入關(guān)注中學(xué)生的思維方式及內(nèi)心世界，傾聽(tīng)這些學(xué)生對(duì)初中地理教學(xué)的理解和希望，鼓勵(lì)中學(xué)生利用不同的形式、方式來(lái)充分表達(dá)自己的想法。初中地理教師在教學(xué)課堂中，應(yīng)該加大力度來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)、正確的世界觀、人生觀與價(jià)

值觀。

（二）更新初中地理教學(xué)觀念

教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享，不再是單向的教學(xué)過(guò)程。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度和廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。首先就要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)中學(xué)生在地理課堂中的主體地位[1]。要對(duì)中學(xué)生在課堂教學(xué)中具有的主體地位進(jìn)行確定，引導(dǎo)地理教師從中學(xué)生的角度、立場(chǎng)出發(fā)，借助于各式各樣的地理教學(xué)工具來(lái)充分契合學(xué)生對(duì)地理課堂的各類要求。其次，初中地理教師需要結(jié)合多種教學(xué)方法，針對(duì)不通課時(shí)、不同內(nèi)容，采用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而提高初中地理課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)生活化情境的創(chuàng)設(shè)

初中地理教師教授地理知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵目的在于提升初中生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。初中生通過(guò)深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，對(duì)地理知識(shí)界產(chǎn)生了初步認(rèn)識(shí)，在日常生活中代入地理知識(shí)，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的有效運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的順利解決[2]。因此，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)高度重視創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境。

地理教師可以仔細(xì)發(fā)掘一些常見(jiàn)的、實(shí)際生活中的地理事物，并結(jié)合地理課堂的教學(xué)，在最大程度上調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)地理的熱情以及興趣，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解、認(rèn)識(shí)新知識(shí)。將初中地理的學(xué)習(xí)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的地理現(xiàn)象緊密結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)初中生地理核心素養(yǎng)的有效提升。

綜合上文的研究，本文主要是從初中地理的教學(xué)模式以及教學(xué)的觀念這兩個(gè)方面來(lái)分析當(dāng)前我國(guó)初中地理課堂中教學(xué)現(xiàn)狀與其中所存在的諸多問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，從打破傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式的約束、糾正一些不合理的初中地理的教育觀念、加強(qiáng)生活化情境的創(chuàng)設(shè)這三個(gè)維度出發(fā)，從而幫助初中地理教師最大程度上提升其地理課堂教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率，從而打造一個(gè)更為高效的初中地理課堂，提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳慈穎.初中地理課堂生活化教學(xué)的探討以湘教版八年級(jí)地理《季風(fēng)氣候顯著》一節(jié)為例[J].才智，2015（25）.

[2]陳海霞.初中地理生活化教學(xué)的實(shí)施策略與實(shí)踐反思[J]中學(xué)課程資源，2014（10）.