論初中生物良好學習習慣的養(yǎng)成

李國銳

摘要：生物學作為一門現(xiàn)代自然科學，研究生物體的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展。除了生物學與周圍環(huán)境的關系外，它的重要性不僅在于作業(yè)的學術研究作用，還在于醫(yī)療、農(nóng)資、環(huán)保等方面的理論基礎。為了更好的讓學生養(yǎng)成良好的生物學習習慣，本文對此提出探討，僅供參考。

關鍵詞：初中生物學;學習習慣;探析

一、初中學生生物課程應具備的學習習慣

（一）學習習慣的含義及特點。學習習慣是學生在學習情境中通過反復練習而形成的相對穩(wěn)定的自動學習模式。魯迅先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)花種樹，就要有好土”，把這一原則應用到學生的學習中，就是要有好的學習習慣，才能取得好的學習效果。習慣是經(jīng)過反復練習逐步養(yǎng)成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行力模式，是人們經(jīng)過長期養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的語言、思維和行為方式，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。例如， 有的學生具有在老師講新課這前預習新知識的習慣，這種習慣是學生逐步養(yǎng)成的，并且無論上什么課都堅持這樣做。穩(wěn)定性。學習習慣是學生在長期的學習活動中逐漸形成 的，一旦學習習慣形成了，便具有持久穩(wěn)定性，很少因?qū)W習環(huán)境和學習內(nèi)容的變化而變化。比如，有的學生有勤于思考的習慣，無論在哪里，學習什么樣的內(nèi)容，都會積極主動的進行思考。當然，學習習慣的穩(wěn)定性并不意味著它不可以被改變。通常在學生個體的努力以及教師的指導下，學生的學習習慣會發(fā)生較大的變化。情境性。從習慣的形成來看，主要是由于一定的刺激情境與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時神經(jīng)聯(lián)系—條件反射連鎖系統(tǒng)。

（二） 學習習慣的行為體現(xiàn)在，以多種方式反映學生的學習習慣，但總的來說，有好習慣也有壞習慣。良好的學習習慣可以提高學生學習活動的效率，在不走彎路的情況下取得理想的學習效果，有助于學生的學習進步;不良的學習習慣是學生發(fā)展的絆腳石，阻礙了學生獲得知識和發(fā)展能力。

二、生物課堂教學中注重以下幾方面的習慣培養(yǎng)

（一） 思考、提問、質(zhì)疑的習慣。要認真研究、深思熟慮。多思考，就是要認真思考知識、思想、方法和知識的關鍵點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，形成一個體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己為什么，還要虛心問老師、同學等，以此來提高自己。例如：在觀察“洋蔥鱗片葉表皮細胞”和“人口腔上皮細胞”的實驗時，學生會問許多問題：1、為什么在載玻片上分別滴清水和（0.9%） 生理鹽水？2、氣泡和細胞有什么不同？3、為什么要用碘酒 染色？4、兩種細胞結(jié)構(gòu)是否相同？5、圖像不在視野中央怎 么辦？等等一系列的問題。所以教師應給予提問的學生給予 表揚和鼓勵，激發(fā)學生學習性。養(yǎng)成這種習慣，不僅有利于 搞好現(xiàn)在的學習，發(fā)展自己的思維能力，還能為將來的學習乃至終身的事業(yè)奠定良好的思維基礎。

（二）養(yǎng)成認真傾聽的習慣。聽講是課堂上接收信息的第一道門。如果門是開著的，信息的輸入就會順暢;如果門是關著的，信息的輸入就會受阻。因此，聽講能力強弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。教育學專家們認為，聽課要做到以下幾點：上課鈴一響就要做好聽課的準備;密切注意教師，眼睛跟著教師轉(zhuǎn);注意聽教師的提示;仔細聽其他學生的發(fā)言或回答;記好課堂筆記;適應各個教師的教學方法;比教師先想出問題;防止注意力分散;聽課時要進行分析和理解。

（三）要養(yǎng)成課后勤于反思的習慣。例：在探究光對鼠婦影響的實驗中：反思，對本節(jié)課學習內(nèi)容進行梳理、補缺、糾錯，形成知識完整性。對照實驗的要求和原則是什么？為什么用 10只鼠婦而不是 1 只做實驗？為什么要取平均值？為什么設置對照值等？學生對實驗方法步驟的掌握和實驗目的的理解。

三、學生的不良習慣主要表現(xiàn)在以下幾個方面

（一）學習無計劃。 這是學生中普遍存在問題。表現(xiàn)之一是由老師推著走，老師怎么講，就怎么聽;老師講什么，就學什么;作業(yè)留多 少，就做多少，不留就不知道干什么。表現(xiàn)之二是學習全憑 一時的興趣和情緒，朝三暮四，蜻蜓點水。學習無計劃的同 學不僅學習積極性差，而且學習活動一遇到某些干攏時，就 往往半途而廢。

（二）拖拉和應付。這往往存在于對自己要求不嚴、意志品質(zhì)稍差的學生身上。在“等明天”的借口下，作業(yè)常常一拖再拖，到實在拖 不下去之時，就采取應付的辦法。

（三）“一邊派”。這是批那些一邊看電視一邊做作業(yè)，一邊聽音樂一邊背單詞，一邊聽廣播一邊讀書的學生。這種做法雖然可以起到 調(diào)節(jié)和放松神經(jīng)的作用，但長期如此，以致成了一種習慣，勢必會使學生經(jīng)常處于一心二用的分心狀態(tài)，結(jié)果導致作業(yè) 容易出錯，思考問題理不清頭緒。

（四）疲勞戰(zhàn)術與死記硬背。生物科學與人類有著這樣密切的關系，所以生物學被列為中學階段必修課之一。生物學如此重要，我們應該認真學好生物學，學習生物學不僅可以學到很多生物學知識，而且還可以學會一些觀察、實驗、探究生命現(xiàn)象的方法，學會從日常生活、生產(chǎn)實踐或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)并提出與生物學相關的問題，學會尋找問題答案的思路和方法，從而使自己的科學探究能力得到提高。

參考文獻：

[1]林靜.對探究性學習的認識[J].生物學教學，2002（6）.