關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

楊艷珍

摘? 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與深化改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視，數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)邏輯性思維和抽象思維，想要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)思維能力的培育也尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初始階段，只有打下了良好的數(shù)學(xué)思維能力基礎(chǔ)，才能夠?yàn)槿蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，我們廣大小學(xué)教育工作者在日常的教學(xué)活動(dòng)要充分重視小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培育，通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)具備基本的數(shù)學(xué)思維能力，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育的最終目的，就是要通過(guò)一系列的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，讓學(xué)生通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生只有具備了良好的數(shù)學(xué)思維能力才能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決常見(jiàn)問(wèn)題，因此，如何在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，教師可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主探究能力等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)探究和討論。

一、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著極為重要的作用。數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，不能僅僅依靠書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要依托所學(xué)小學(xué)書(shū)本知識(shí)，結(jié)合學(xué)生自主動(dòng)手操作，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，讓學(xué)生從實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，打通理論與實(shí)際聯(lián)系的橋梁，真正地實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教材中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角等，教師首先通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)直角、銳角、鈍角等產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，再通過(guò)布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課外自主收集日常生活在常見(jiàn)的角，例如，桌子的角、山坡的坡腳角度等，并指出屬于直角、銳角還是鈍角，并通過(guò)收集生活中常見(jiàn)的角分析出各個(gè)角之間的不同點(diǎn)和特性點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的自主收集，培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的操作能力，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，進(jìn)而讓學(xué)生從日常生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，有其獨(dú)有的屬性：抽象性和邏輯性。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是將客觀世界中最常見(jiàn)的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。但是對(duì)于初次接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定難度，如果完全按照書(shū)本內(nèi)容死板、講臺(tái)式地進(jìn)行講授，很容易讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與日常生活割裂開(kāi)，這極不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在日常教學(xué)中要充分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓課堂教學(xué)與自主探究有機(jī)結(jié)合，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，只有學(xué)生具備了自主探究的能力，才能夠有更好的積極性來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，將數(shù)學(xué)當(dāng)成是自己人生中不可或缺的理論工具，讓數(shù)學(xué)變成學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯，這與我們當(dāng)前提倡的數(shù)學(xué)思維能力的培育是十分吻合的。比如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)一章時(shí)，教師首先通過(guò)書(shū)本知識(shí)的傳授讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)有一個(gè)大體、簡(jiǎn)單的概念，然后通過(guò)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一個(gè)小時(shí)內(nèi)通過(guò)某十字路口的各種車(chē)型，制作出條形統(tǒng)計(jì)表格，最后進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)。通過(guò)學(xué)生自主采集數(shù)據(jù)、整理信息、制作表格，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，也讓學(xué)生意識(shí)到從形象到抽象的轉(zhuǎn)換過(guò)程，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究任重道遠(yuǎn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一時(shí)之功，也不是一蹴而就的。我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要勇于探索、積極創(chuàng)新，努力探索新的教育教學(xué)方法，采用行之有效的手段來(lái)有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的全面推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，因此，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中要充分重視學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培育，以飽滿的熱情投入到以后的教育工作中去，通過(guò)有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來(lái)全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)的教育事業(yè)的全面發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維能力提供有效的理論支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣維玉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017（10）.

[2]于春華.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究（9）：63.