微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

張偉

摘 要：微課能夠凝結(jié)重點(diǎn)信息，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，微課可突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)視域中，了解計(jì)算機(jī)的操作步驟，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新意識(shí)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可依托現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，讓微課教學(xué)充滿趣味，教師可將計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)融入到微課當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作系列猜想，微課的應(yīng)用有著多重優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)注意采取合理的微課教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用策略

引言：

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，本身就有網(wǎng)絡(luò)信息搜集的優(yōu)勢(shì)，教師可創(chuàng)建出不同的微課形式，形成計(jì)算機(jī)的課堂新鮮感，讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)計(jì)算機(jī)信息感到好奇、充滿興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)避免計(jì)算機(jī)操作的機(jī)械化，讓課堂從枯燥變?yōu)橛腥?，讓?jì)算機(jī)知識(shí)從單一變?yōu)槎嗖?，這些都需要借助微課，教師應(yīng)了解微課教學(xué)的必要性，并挖掘微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，誘發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)想象與創(chuàng)新意識(shí)。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

1.微課是增強(qiáng)課堂活力和吸引力的需要

雖然計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)還是有一定趣味的，但操作中不免有些機(jī)械化，通過(guò)一板一眼的步驟形式展開(kāi)操作，試想學(xué)生也按部就班的去模擬演練，是很難產(chǎn)生興趣的，同時(shí)他們的思維也較為固化，難以進(jìn)行創(chuàng)新思考，微課利用立體的形式展現(xiàn)計(jì)算機(jī)內(nèi)容，學(xué)生可以在不同的時(shí)間重復(fù)進(jìn)行微課觀察，進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)的要求，微課環(huán)境下學(xué)生的參與意識(shí)更強(qiáng)，課堂充滿活力與生機(jī)。

2.微課視頻不僅形象生動(dòng)，且切中重難點(diǎn)

微課視頻較為生動(dòng)化，能夠靈動(dòng)地展開(kāi)微課的討論，還能夠拓展更加豐富的計(jì)算機(jī)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的實(shí)際功用，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)問(wèn)題的了解更加透徹，教師在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際穿插微課的內(nèi)容，可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換多個(gè)角度展開(kāi)微課的思考，微課作為一種微視頻的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能夠展開(kāi)計(jì)算機(jī)的相應(yīng)討論，直擊要點(diǎn)減少口頭講解的無(wú)用功。

3.微課是實(shí)現(xiàn)因材施教的需要

微課可以針對(duì)某一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這一特征可以讓教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平的學(xué)生制作不同的微課內(nèi)容，根據(jù)不同的視頻來(lái)提高相應(yīng)層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，真正做到因材施教。并且使得不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的整體效果。同時(shí)，微課更能發(fā)揮先學(xué)后教的優(yōu)勢(shì)，幫助教師在課堂授課之前了解學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解程度，從而優(yōu)化課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

二、微課的特點(diǎn)

微課作為“微”時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，以迅雷不及掩耳之勢(shì)在全國(guó)掀起了熱潮，是一種新型教學(xué)資源，具有以下四個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間短。有調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為微課的視頻最合適的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該為5～10分鐘，非常符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，他們?cè)?～10分鐘之內(nèi)能夠保持較好的注意力，能聚精會(huì)神地觀看微視頻。

1.資源容量小。由于微課的核心資源微視頻時(shí)間較短，一般為主流的網(wǎng)絡(luò)媒體格式，壓縮率高，因此容量較少。微點(diǎn)評(píng)、微反饋、微教案等部分多為文本，因此整個(gè)微課資源包總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇＝處熍c學(xué)生可以流暢地在線學(xué)習(xí)與交流，甚至可以輕松地在移動(dòng)終端上保存觀看。

2.教學(xué)內(nèi)容精。微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，內(nèi)容雖短，但主題突出，問(wèn)題集中。主要是為了突出教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課題學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

3.資源組合活。微課可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)打碎，分成一個(gè)個(gè)主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學(xué)生可以靈活地選擇還未掌握好的知識(shí)微課進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)；教師可以有目的地選擇相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，并提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的分析及應(yīng)用策略

1.微課對(duì)計(jì)算機(jī)課堂的促進(jìn)

由于學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不同，有的學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常與計(jì)算機(jī)為伴，從對(duì)鍵盤鼠標(biāo)的熟悉度到對(duì)各類軟件的安裝使用都有很多接觸，有的學(xué)生卻很少接觸計(jì)算機(jī)。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往會(huì)表現(xiàn)出極大差異。讓一個(gè)經(jīng)常用電腦與伙伴聊天的學(xué)生與家里沒(méi)有電腦基本沒(méi)有打過(guò)字的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)文字編輯，在課堂上是不可避免的現(xiàn)象。教師無(wú)法在課堂上一對(duì)一解答學(xué)生的疑問(wèn)，統(tǒng)一解答又浪費(fèi)了很多學(xué)生的時(shí)間。在這種情況下，只有因材施教，開(kāi)展比較有效的分層教學(xué)。我們可以把知識(shí)點(diǎn)分散，制作成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課。計(jì)算機(jī)是一門面對(duì)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，基本上每節(jié)課都有大量時(shí)間需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，這就在時(shí)間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.微課對(duì)計(jì)算機(jī)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)

傳統(tǒng)的教研模式需要教師長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，很多教師在課堂中開(kāi)小差、玩手機(jī)等，受到時(shí)間、地點(diǎn)因素的限制，大大降低了教師互相學(xué)習(xí)的效率。合理運(yùn)用微課，教師觀看視頻更加自由，教師無(wú)須坐在一起，無(wú)須輪流發(fā)言，只需要在幾分鐘之內(nèi)就可以吸收他人的教育經(jīng)驗(yàn)。微課容量小的特點(diǎn)讓教師可以在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行觀看討論，靈活安排時(shí)間、地點(diǎn)，能有效提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。由于微課可以讓教師自己控制播放速度，也可以重復(fù)觀看視頻，慢慢分析視頻中有價(jià)值的觀點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提供了充分的時(shí)間進(jìn)行推敲、反思，并可以在視頻下的微評(píng)中直接與別人交流，與制作教師探討。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師都可以匿名討論，無(wú)須因?yàn)閷?duì)方的身份而掩飾自己的話語(yǔ)，特別是可以參考多人的評(píng)價(jià)，既能獲得有用的觀點(diǎn)，又能明確評(píng)價(jià)高的微課多為精品，可以細(xì)細(xì)品味。這樣的教研更真實(shí)、更有效，能讓教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)微課程應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個(gè)階段，并能夠跨班級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)校多次重復(fù)使用。信息時(shí)代，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級(jí)探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

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