微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

車貴英

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為微課教學(xué)方式的應(yīng)用和推廣打下了堅實的基礎(chǔ)和用戶群體基礎(chǔ)，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，對于豐富教育資源以及拓展教學(xué)渠道有著積極的促進(jìn)作用。此外，微課的應(yīng)用還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。物理作為高中教育體系中最為關(guān)鍵的一環(huán)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，對學(xué)生的邏輯思維能力以及理解運用能力有著極高的要求。通過微課的應(yīng)用，有效地提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

引言：

微課是基于網(wǎng)絡(luò)傳播的視頻教育資源和教學(xué)方式，其本身具有精簡性、便利性和可操作性等特點，廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)實踐活動中。高中物理教學(xué)中微課的運用主要集中在了課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。通過音樂和視頻效果將文字知識轉(zhuǎn)化為生動形象的物理教學(xué)視頻，極大地增強(qiáng)了高中物理教學(xué)的趣味性和吸引力，在提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

一、高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

1.物理知識的抽象性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度

物理是一門理論與實踐相結(jié)合的綜合性學(xué)科，包含的知識理論對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，特別是部分物理公式和定理過于抽象，不利于學(xué)生的理解和掌握，極大地增加了高中物理知識的學(xué)習(xí)難度，使高中物理教學(xué)中班級兩極分化狀況愈發(fā)嚴(yán)重。

2.課堂教學(xué)模式陳舊，影響了物理教學(xué)效率的提升

物理知識理論的提出、相關(guān)概念的講解以及物理習(xí)題訓(xùn)練構(gòu)成了基本的高中物理課堂教學(xué)模式，然而過于固定和單一的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)氛圍十分枯燥，趣味性環(huán)境的缺失使良好的師生互動教學(xué)關(guān)系構(gòu)建難度增大，影響了高中物理教學(xué)有效性的提升[1]。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的欠缺，使高中物理教學(xué)效果不理想

高中是學(xué)生叛逆心理十分嚴(yán)重的時期，對于知識的學(xué)習(xí)有著天然的抵觸心理和強(qiáng)烈的反感。抽象的物理知識以及理解難度較大的物理習(xí)題，使得學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)缺少探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情，極大地影響了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，高中物理教學(xué)效果十分不理想。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在課前預(yù)習(xí)與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

良好的課前預(yù)習(xí)工作與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)可以起到相應(yīng)的鋪墊和啟示作用，讓學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著充分了解，同時將學(xué)生的注意力集中到物理課堂上來。微課在高中物理課前預(yù)習(xí)與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，將物理課堂教學(xué)的脈絡(luò)與教學(xué)方案錄入到教學(xué)微視頻中。學(xué)生可以先觀看5至10分鐘的物理教學(xué)視頻，充分了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來[2]。例如：在教學(xué)《圓周運動》時，為了提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了確保高效物理課堂順利實現(xiàn)，教師可借助微視頻向?qū)W生播放“電風(fēng)扇工作”“時鐘轉(zhuǎn)動”“田徑場彎道上賽跑”“火車轉(zhuǎn)彎”“汽車過拱橋”等運動視頻，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：這些運動有什么共同特點？這樣的微視頻輔助教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生理解圓周運動的概念，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，同時可提高課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

2.微課在新課教授環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

微課是新課改積極倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，也是將抽象的物理知識形象化的一種有效的方式，更是高效課堂順利實現(xiàn)的保障。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要有意識地改變“灌輸式”教學(xué)模式，有效地將微課與實際教學(xué)結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的物理知識，同時也為直觀物理課堂的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)工作[3]。例如，在教學(xué)《實驗：探究功與速度變化的關(guān)系》時，為了改變灌輸式教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在本節(jié)課的教學(xué)時，我借助微視頻向?qū)W生播放了“由重物通過滑輪牽引小車，當(dāng)小車的質(zhì)量比重物大很多時，可以把重物所受的重力當(dāng)作小車受到的牽引力。小車運動的距離可以由紙帶測出。改變重物的質(zhì)量或者改變小車運動的距離，也就改變了牽引力做的功”的實驗視頻。這樣的微視頻展示不僅能夠使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作意識，這對高效物理課堂的實現(xiàn)起著有效作用，也能幫助學(xué)生樹立教學(xué)主體意識。

3.微課在課后鞏固中的應(yīng)用

學(xué)生的理解能力不同，對課程的掌握程度也有差異。學(xué)生對知識的理解不透徹，會對后期的物理學(xué)習(xí)造成障礙[4]。對于教師來說，課堂的時間有限，不能對所有知識一一講解。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師課程講授的詳略也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行鞏固。教師可以利用微課對重點知識進(jìn)行視頻錄制，共享到資源庫方便學(xué)習(xí)下載，以便及時進(jìn)行查漏補缺，使物理知識形成一個脈絡(luò)體系。課后的鞏固復(fù)習(xí)需要結(jié)合課堂知識進(jìn)行，微課的應(yīng)用需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師在課后需要對學(xué)生復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行監(jiān)督。

結(jié)束語：

通過論述，我們已經(jīng)了解到微課應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢，因此，在新課改背景下，高中物理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)制作微課，有效地將微課應(yīng)用到教學(xué)活動之中，有效地將微課與物理教學(xué)各個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，有意識地將抽象教學(xué)形象化，以期能夠大幅度提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林英敏.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：134.

[2] 王丹.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2019（12）：72.

[3] 申進(jìn)會.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（08）：146.

[4] 王克江.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2018（35）：173.