論特殊教育中的關(guān)愛教育

劉秀萍

摘 要：特殊兒童由于其自身的特殊性，缺乏安全感和成就感，他們會模仿一些身邊人的舉止。所以特教教師更要以身作則，為人師表，教師的一言一行深深地影響著他們的成長。這就要求特教教師更要提高自身的素質(zhì)，時刻關(guān)愛這些殘障孩子，給這些殘缺的生命引導一個正確的人生方向。

關(guān)鍵詞：心理輔導；師德師風；關(guān)愛教育

教師是學生學習的楷模，學習的榜樣。特殊兒童由于其自身的特殊性，缺乏安全感和成就感，他們會模仿一些身邊人的舉止。所以特教教師更要以身作則，為人師表，教師的一言一行深深的影響著他們的成長。這就要求特教教師更要提高自身的素質(zhì)，時刻關(guān)愛這些殘障孩子，給這些殘缺的生命引導一個正確的人生方向。

一、教師對學生的愛體現(xiàn)在了解每位學生的實際情況

作為一名特教教師，要首先了解每位孩子的實際情況，做到因材施教。在實際教學中，一般來說，殘障孩子主要有以下幾種情況。

1.心理上的殘疾

殘疾兒重的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的。作為教育工作者，我們要充分考慮到這一點，他們?nèi)菀鬃员?，感到自己不如人；他們?nèi)菀资?，覺得成功離自己很遙遠。我們要從實際工作中幫他們克服這些困難，多鼓勵，多表揚，讓他們有足夠的信心面對生活。

2.生理上的殘疾

特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾使他們在聽力、視カ、行走、說話方面帶來了極大的障得。他們的生活是艱難的，甚至無法自理，不能像正常孩子那樣去學習。生活和學習中的每一個細節(jié)稍有不慎，他們就會前功盡棄，走向極端。

3.思想上的迷茫

殘疾兒童思想局限性很大。他們對自己的未來缺少正確的定位，沒有具體而又長遠的目標，對前途和未來是很迷茫的。殘疾兒童的思想波動常常通過外表展現(xiàn)出來，那就是痛苦和喜悅。

4.學習上的困惑

由于生理機能的某一種或幾種缺陷，殘疾兒童在學習上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學習成功時，他們的喜悅也是常人所無法體驗的，萬ー失敗了，他們氣餒，始終覺得自己不如人，有強烈的挫敗感。這時，生活的信心隨時可能從他們的思想中消失。

二、關(guān)愛殘障孩子的方法與途徑

1.教師融入學生的生活

通常，一個縣只有一所特殊教育學校。離開了父母和親人的殘疾兒童在生活上是孤獨的，也是極不方便的。由于身體上的缺陷，他們要么看不清自然界的真面目，要么聽不到自然界美妙的聲音，要么做不了常人能夠完成的動作。這時，作為從事特殊教育的老師，可以及時來到學生中間，幫助他們一起做簡便易行的事，讓他們體驗到生活的樂趣和老師真情的關(guān)愛，從而使殘疾兒童助長生活的信心，揚起生活的風帆。

2.為學生引導正確的人生方向

殘疾兒童，由于殘疾，思想迷茫而消極。由于殘疾，找不到坐標與方向。他們經(jīng)常一個人在校園某個角落發(fā)呆，躊躇不前。這時，教師要及時深入到學生中間，與他們談心、解開他們思想上的心結(jié)。捕捉學生生活中某一方面的特長，及時進行鼓勵。我們深信：一個殘疾兒在生理機能上某一方面的殘疾，必然會在生理機能的另ー方面會有超長發(fā)展。因而，我們每一位特殊教育工作者要善于做學生思想上的引導者。

3.時常對殘障孩子進行心理輔導和操練

殘疾學生心理上的缺陷，必須通過一定時間的操練來促進其健康。為培養(yǎng)學生的心理承受能力，我們可以編排一系列的心理活動，比如，在學校運動會中培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)；在豐富多彩的興趣小組活動中培養(yǎng)學生的自信心；在生活自立能力比賽中讓學生體驗成功的喜悅和快樂。當然，我們也可以讓學生在活動嘗試失敗接受挫折教育，讓他們在嘗試失敗、接受挫折教育中保持“得之不喜失之不憂”的心理品質(zhì)，為以后走上社會作準備。

4.師生共同學習

殘障兒童由于身體原因，在學習上有很大的困難。學習知識的過程非常漫長且枯燥，甚至成千上萬遍的學習也只是收效甚微，有時他們會產(chǎn)生煩躁不安的情緒。教師要有足夠的耐心、能深入學生的學習中去，和學生一起學習，從而化解學生學習上的困惑，和學生共同體驗成功與收獲。

總之，對于特殊教育來說，關(guān)愛學生是學校教育的生命，也是挽救學生生命之花的重要手段。作為一名特殊教育工作者，我們要時刻懷著一顆大愛之心，用我們的真誠與熱情去感動一顆顆封閉的心靈，讓這些殘缺的生命綻放美麗的花朵！