以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究

農(nóng)宏媚

摘 要：小學(xué)班主任在班級(jí)的管理中，由于面對(duì)不同性格喜好的小學(xué)生，他們有的調(diào)皮，有的內(nèi)向，有的乖巧，有的叛逆。在管理的策略分析上，不宜采取過于統(tǒng)一化的形式，而是要注意以人為本、因材施教，結(jié)合學(xué)生的性格、習(xí)慣、心態(tài)等展開班級(jí)管理創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠充分地展開自我反思，在班級(jí)中互相學(xué)習(xí)幫助，形成良好的班級(jí)氛圍，建立和諧的管理關(guān)系，圍繞以人為本的理念優(yōu)化管理形式，提高管理效率。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)；班主任；管理策略

引言：

以人為本的管理中，更加尊重學(xué)生的主觀意愿，同時(shí)需要充分地了解學(xué)生的心理活動(dòng)?；趯W(xué)生的想法，讓管理更加深入人心，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。班主任應(yīng)盡可能拉近師生之間的距離，構(gòu)建師生之間的溝通橋梁，對(duì)學(xué)生一視同仁，并通過不同的形式鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，在管理中讓學(xué)生感到被尊重、被關(guān)愛，讓管理的策略更加符合學(xué)生的成長規(guī)律，通過合理的管理幫助學(xué)生樹立高尚的品格。

一、小學(xué)班主任管理存在問題

1.忽視學(xué)生的主體地位

班級(jí)的管理中較為忽視學(xué)生的主體地位，管理形式更多是班主任自己來分析制定的，期間并未過多地關(guān)注學(xué)生的想法，而是提出了一系列的不允許條例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)查嚴(yán)糾。學(xué)生在管理中難以感受到班主任的關(guān)心，無法體會(huì)到班級(jí)的溫暖，反而有束縛感，學(xué)生自然也對(duì)班級(jí)的問題意識(shí)較為淡薄。這樣潛移默化地也加大了班主任的工作量，始終都是靠班主任一人來維系班級(jí)的活動(dòng)。學(xué)生們十分被動(dòng)地參與管理，期間還有的學(xué)生較為叛逆，并不服從管理，班級(jí)的秩序混亂，過于依賴班主任，管理問題頻出。

2.缺乏學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

班級(jí)的管理中缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，較為統(tǒng)一地展開管理，要求與任務(wù)也都較為一致，學(xué)生們難以在班級(jí)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，缺乏獨(dú)立思考的發(fā)揮空間，在班級(jí)中沒有存在感。當(dāng)學(xué)生的心理狀態(tài)、生活情況發(fā)生變化的時(shí)候，教師不能夠馬上察覺并且采取相應(yīng)的行動(dòng)，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中遇到的困難或者是排解不良情緒。

二、以人為本理念的應(yīng)用策略

1.關(guān)愛與嚴(yán)厲，恩威并重

小學(xué)生的身心發(fā)展還不是很成熟，畢竟還是孩子。要求班主任在日常班級(jí)管理過程中對(duì)他們進(jìn)行愛的滋潤，對(duì)他們要像母親對(duì)待自己的孩子那樣，事事關(guān)心他們。但要同學(xué)生保持一定的距離，該批評(píng)懲罰的要據(jù)實(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生既喜歡老師又對(duì)老師表現(xiàn)出敬畏。案例與分析：如早讀課上，班主任發(fā)現(xiàn)有學(xué)生遲到，首先肯定要詢問該生遲到的原因，如果是正當(dāng)?shù)睦碛?，如下雨、下雪天等突發(fā)狀況，是可以理解和原諒的。如果該生屢次遲到，每次遲到的理由都不一樣，班主任這時(shí)就不能一味寬恕，需給予批評(píng)甚至一定處罰。如果還放任，不僅助長該生的惰性，而且使其他學(xué)生爭相效仿。

2.評(píng)選班干部，培養(yǎng)得力助手

由于小學(xué)生自制能力較差，如果一味依靠班主任一人之力管理班級(jí)，有點(diǎn)困難。這時(shí)班主任要合適地評(píng)選班干部。班干部的選擇要民主，可以通過公開投票競選等方式。案例與分析：如實(shí)際執(zhí)行中，我們可以在黑板上畫“正”字，先讓學(xué)生民主選出幾位候選人，然后進(jìn)行差額選舉，將班干部名字寫在紙條上，最終在黑板上畫“正”字進(jìn)行公示。當(dāng)然，班干部可以實(shí)行輪換制，每周選出一名紀(jì)律負(fù)責(zé)人，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

3.多鼓勵(lì)，批評(píng)要講究方法

小學(xué)生有很大的虛榮心，哪怕小小的鼓勵(lì)都能讓他們開心半天。許多科學(xué)研究都表明鼓勵(lì)有助于個(gè)人成長，如“皮格馬利翁效應(yīng)”就能充分說明這一點(diǎn)。該鼓勵(lì)的要鼓勵(lì)，該批評(píng)的要批評(píng)。不管是鼓勵(lì)還是批評(píng)，都要講究一定的策略。案例與分析：班級(jí)中一個(gè)成績較好的乖巧學(xué)生做錯(cuò)了一道不該錯(cuò)的題目，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，幫他們分析癥結(jié)，即使批評(píng)他們，語氣也不能太重，他們的自尊心往往很強(qiáng)。相反，如果是調(diào)皮的、不聽話的學(xué)生，鼓勵(lì)也要有，但更多的是通過批評(píng)督促他們，嚴(yán)肅地讓他們知曉下次不能再犯。

4.積極開展班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)開展可以在一定程度上活躍班級(jí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及班級(jí)凝聚力等。班級(jí)活動(dòng)的開展要符合小學(xué)生身心發(fā)展要求。如學(xué)校定期組織組織春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌唱比賽等，這些都是小學(xué)生樂于接受的。案例與分析：如教師準(zhǔn)備進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)前，應(yīng)該適當(dāng)民主地征求一下學(xué)生的意見。如果他們喜歡游玩，就可以組織一場野外游玩。當(dāng)然，活動(dòng)開展中，班主任一定要參與其中，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生信任老師、依賴?yán)蠋?、尊敬老師。在游玩中讓學(xué)生仔細(xì)用心觀察看到、感受到的景與物，回去布置一篇旅行日記。

5.與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)潮流

信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到各行各業(yè)，而且，信息技術(shù)發(fā)展所帶來的效益也有目共睹。為了更好地管理班級(jí)，更好地服務(wù)學(xué)生，更好地與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通交流，小學(xué)班主任應(yīng)革新傳統(tǒng)的管理手段，采用信息化技術(shù)，提高管理效率。小學(xué)班主任可以通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)生在校動(dòng)態(tài)等方式，讓家長及時(shí)地了解到學(xué)生在校期間的狀況并及時(shí)地與老師溝通。這樣既提高了效率，也方便了相互之間的交流，從而更好地管理學(xué)生。

結(jié)束語：

小學(xué)班主任管理活動(dòng)中，人本理念的推行已經(jīng)被越來越多的教育工作者加以應(yīng)用。這既順應(yīng)了小學(xué)課程改革，也順應(yīng)了新課標(biāo)的要求。本文對(duì)人本理念下小學(xué)班主任管理工作中存在的問題以及相應(yīng)的解決策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，希望能夠?qū)Ω嗟慕逃ぷ髡哂兴砸妗?/p>

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