構(gòu)建有思考力的小學數(shù)學課堂的策略分析

韋素玲

[摘 要：數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一位公民應該具備的基本素養(yǎng)。構(gòu)建有思考力的數(shù)學課堂是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要任務，思考力不僅是教學的目標，也是學生學習數(shù)學的必備品質(zhì)。為合理構(gòu)建有思考力的數(shù)學課堂，創(chuàng)設情境，教師可以培養(yǎng)學生的問題意識。要想培養(yǎng)學生的思考力，教師還應掌握學生的心理特點，并在課堂上為學生主動創(chuàng)造廣闊的空間，讓學生自由發(fā)揮。

關鍵詞：小學數(shù)學；思考力；課堂教學]

思考力的重要性不容我們忽視，它是人們靈活判斷數(shù)學公式以及解決數(shù)學問題的基礎，也是人的一種基本素養(yǎng)，尤其是對小學階段的學生來說，剛開始接觸到數(shù)學，如果能夠培養(yǎng)起數(shù)學思考力，那么日后的數(shù)學學習一定會更加的容易，但是數(shù)學思考力的培養(yǎng)并不是一件簡單的事情，它需要正確的培養(yǎng)方法，下文首先分析了小學生學習數(shù)學的特點，其次談培養(yǎng)小學生數(shù)學思考力的幾種有效方式。

一、激發(fā)學習興趣

小學生還處在自我認知和自我管理尚未成熟的時期，在學習數(shù)學期間，會面對一些困難，極易降低學習積極性。因此，教師要充分發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生的興趣愛好。由于小學生的年齡偏低，大都喜愛動畫、游戲等，教師可抓住學生的心理特點，將情境導入運用到課堂上，以此讓學生集中注意力。比如，在人教版二年級數(shù)學上冊《乘法的初步認識》這節(jié)課上，教師在為學生講解乘法基礎知識時，可模擬《喜洋洋與灰太狼》的動畫情境：村長生病了，小羊們紛紛帶來水果來看望村長，喜洋洋帶來了5個蘋果，美羊羊帶來了4個香蕉，沸羊羊帶來的梨是蘋果的2倍，懶洋洋帶來的橙子是香蕉的1倍，那么，梨和橙子的數(shù)量分別是多少呢，這種創(chuàng)設清潔導入的方法，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學生會紛紛開始計算，教師采取創(chuàng)設動畫故事情境的方法，讓學生在聽故事中去解決數(shù)學問題，也讓學生明白了生活與數(shù)學有極大的關聯(lián)。

二、鼓勵學生多想多問

思考力來源于思考，來自無盡的疑問，因此培養(yǎng)小學生思考力的第二個方法就是數(shù)學教師要在課堂中鼓勵小學生多想、多問，當小學生遇到數(shù)學難題時，不是直接告訴學生正確的答案，也不是告訴學生某一種解題方法，而是告訴學生一種解題思路，讓學生順著教師的解題思路自己去思考，去推理，在思考與推理的過程中培養(yǎng)起學生的思考力。例如在進行10以內(nèi)的加法運算時，教師教給學生的不應該只是數(shù)學答案或是加法的步驟，更應該教給學生分析與解決問題的思路，有意識的培養(yǎng)學生分析問題的思維與解決問題的能力，比如一道簡單的加法運算：2+9+6=？教師將這一道加法運算交給學生時，不僅要求學生說出正確的答案，還要說一說是在算之前是怎樣想的、怎樣算的，尤其是學生算錯時，教師更應該引導學生將計算的思路以及步驟理一遍，讓學生有一個明確的計算思路，掌握類推的方法，不僅可以幫助學生解決掉錯誤，還能讓學生樹立起一個正確的解題思維。

三、抓住數(shù)學的教學點

數(shù)學是一門理性學科，對數(shù)學的教學更應該掌握一種系統(tǒng)的教學方法，通過有效的教學方法培養(yǎng)學生的思考力，這就需要教師在日常的教學活動中要注重總結(jié)歸納，抓住數(shù)學的教學規(guī)律，面對不同的數(shù)學知識應用不同的教學方法，進而幫助學生理清學習數(shù)學的思路。例如在《認識圖形》這一章的學習中，教師不應該直接在黑板上畫出各類圖形，指著圖形對學生說“同學們，這是三角形，這是正方形?！苯處煈撟⒅貙W生思考，通過有效地引導，讓學生自己去辨認、去理解、去記憶，因此教師在開始上課前可以先組織學生觀察身邊的事物，例如桌子、椅子、門窗等，引導學生進行觀察，找出這些事物的邊角有什么相同或是不同之處，并將自己觀察到的圖形畫在本子上，最后教師根據(jù)學生畫出的形狀抽象出具體的圖形，通過這樣的方式，學生會更加容易掌握圖形的特征，并且在學生觀察與分析的過程中，學生的思考力也得到了鍛煉。

四、將好奇心作為導向

每個學生對外界事物都具有好奇心，好奇心驅(qū)使人們?nèi)チ私馐挛?，并探索問題的答案。只有好奇心融入到教學中，才能發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找解決問題的方法。無論是什么事物，起始的源遠都是好奇心，教師要抓住學生的好奇心這一心理特點，將好奇心作為研究問題的導向，采取合理引導的方法，提升教學質(zhì)量。比如，教師在人教版六年級數(shù)學上《圓的認識》這節(jié)課上，為激發(fā)學生的好奇心，可采取問題導入的方法，向?qū)W生提問與生活實際息息相關的例子，如汽車、自行車等交通工具中的車輪設計成圓形的原因，為什么車輪中具有數(shù)量較多的車軸，當有的學生說圓形的車輪可以滾動時，教師不能忽略車軸這一問題，否則難以讓學生充分認知圓形，對后期的學習形成不利影響；教師可指導學生使用圓規(guī)親自在紙張上畫出一個圓形，將圓形圖案經(jīng)過多次折疊后，與學生一同去發(fā)現(xiàn)問題，折疊圓形圖案期間，學生就會發(fā)現(xiàn)，每個圓形中的線段都是相等的，也就說車軸上的距離是從圓心到軸上任意一點的距離，若是有的學生還未清楚地認識到車軸，教師要繼續(xù)引導學生，為學生講解只有車軸存在、且長度相等，才可以確保車輪與地面之間的距離相同，才能確保車輛的平穩(wěn)行駛；或者期間教師可以舉出籃球這一事例，一旦氣球缺氣了，就難以繼續(xù)進行籃球運動了，這樣一來，學生就會加深對圓形的印象，體會到車軸的意義。

五、結(jié)語

綜上所述，小學階段是教師培養(yǎng)學生數(shù)學思考力的基礎時期，教學教師要具有高度的職責感，不斷提升自身的知識儲備和專業(yè)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學理念和教學模式，在教學過程中，充分發(fā)揮指引作用，指導學生汲取更多的理論知識，讓學生做到活學活用、學以致用。

參考文獻

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