基于校企合作的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

金凌燕

摘? 要：在日漸復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，學(xué)校人才培養(yǎng)方面需要不斷提升人才質(zhì)量，師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。在校企合作模式下科學(xué)建設(shè)師資隊(duì)伍，從根本上提升師資隊(duì)伍能力和水平，為社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量高技能人才。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）05-0071-03

Abstract： Under the background of increasingly complex domestic and international economic situation and industrial transformation and upgrading， in the aspect of talent training， schools are in need of improving the quality of talents continuously. The faculty is the key force for talent training. Under the school-enterprise cooperation mode， the scientific construction of the teaching staff will essentially improve the ability and level of the teaching staff， and cultivate high-quality and high-skilled talents for social construction and economic development.

Keywords： school-enterprise cooperation; higher vocational college; faculty construction

政府部門已經(jīng)針對(duì)國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展給出若干政策的支持，在此背景下國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育事業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，隨著時(shí)間的推移，其教育水平有所提升，規(guī)模也隨之?dāng)U大，教育理念得到更新，形成了更科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和多樣化的辦學(xué)方式，但是，高等職業(yè)院校發(fā)展中存在的問題也不容忽視。[1]比如大學(xué)畢業(yè)生能力和市場(chǎng)需求不對(duì)應(yīng)，就業(yè)不順利，企業(yè)無法招到所需要的人才等。在日漸復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，學(xué)校人才培養(yǎng)方面需要不斷提升人才質(zhì)量，而師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，尤其是國(guó)家將現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)上升到戰(zhàn)略的高度，高職院校更加需要關(guān)注師資隊(duì)伍的有效建設(shè)。走校企合作道路，立足于辦學(xué)現(xiàn)狀和目標(biāo)，形成科學(xué)的師資隊(duì)伍，可以促使高職院校形成合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從根本上提升師資隊(duì)伍能力和水平，為社會(huì)的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)高技能人才。

一、高職院校和企業(yè)合作現(xiàn)狀調(diào)查

2018年6月至10月期間，課題組調(diào)查走訪在紹部分高職院校學(xué)生、專業(yè)教師及企業(yè)，以問卷、訪談等形式從不同方面了解校企合作的現(xiàn)狀和高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

（一）學(xué)生校企合作的滿意度調(diào)查

筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以隨機(jī)調(diào)查的方法針對(duì)在校高職院校三年級(jí)的一百名學(xué)生展開抽樣調(diào)查，總共下發(fā)100份問卷，回收98份，剔除一份無效問卷。對(duì)回收問卷進(jìn)行整理分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)校做講座這一事件上，比較一般的學(xué)生為48%，比較滿意的學(xué)生百分比是27%，非常滿意的學(xué)生百分比是25%。在學(xué)校是否應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)骨干人員到學(xué)校內(nèi)部授課的調(diào)查結(jié)果中，持有必要觀點(diǎn)的學(xué)生百分比最多為79%，持無所謂觀點(diǎn)的學(xué)生百分比是21%，這些學(xué)生表示學(xué)校教師和企業(yè)骨干人員教學(xué)效果相差無幾。因此可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)下的校企合作模式滿意度偏低，很多學(xué)生希望能夠形成多樣化、多渠道和多層次的實(shí)踐方式，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

（二）教師校企合作滿意度調(diào)查

對(duì)教師校企合作滿意度調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的30名教師中，表示滿意的教師百分比是82%，很多教師表示，因?yàn)檎⑽瘁槍?duì)校企合作給出有力支持，所以校企合作中受到一定的阻滯。調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，只有很少一部分的企業(yè)技術(shù)骨干會(huì)到學(xué)校兼職，在“你所在學(xué)校外聘教師中，情況如何”這一調(diào)查中，選擇“沒有來自企業(yè)的技術(shù)骨干”這一選項(xiàng)的被調(diào)查人員百分比是18.9%;選擇“有來自企業(yè)的技術(shù)骨干，但是人數(shù)并不多”這一選項(xiàng)的被調(diào)查者百分比是68.2%;選擇“有來自企業(yè)的技術(shù)骨干，且在外聘教師中占據(jù)的比重超過一半”這一選項(xiàng)的被調(diào)查者百分比只有12.9%。在考慮到專業(yè)知識(shí)理論和工作經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)因素，達(dá)到要求進(jìn)入高職院校兼職的企業(yè)技術(shù)骨干非常少，并且因?yàn)椴痪邆湄S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠到企業(yè)中提供實(shí)踐指導(dǎo)的教師也占據(jù)少數(shù)，導(dǎo)致企業(yè)和高職院校需求不對(duì)應(yīng)。

二、校企合作背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

目前各級(jí)政府和人力資源部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校企合作中師資隊(duì)伍培養(yǎng)的重要性，紛紛根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，通過下企業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外培訓(xùn)、出國(guó)考察以及教育進(jìn)修的途徑提升高職院校中師資隊(duì)伍的能力和專業(yè)性。[2]在經(jīng)濟(jì)不斷繁榮的背景中，企業(yè)也面對(duì)各種發(fā)展機(jī)遇和威脅，從而將高職院校教育中的政策問題凸顯出來，比如有的政策只停留在文件中，編制、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)政策并未有效落實(shí)，還未形成財(cái)政推動(dòng)企業(yè)的實(shí)踐，諸如此類的問題都不利于高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（一）辦學(xué)理念停滯不前

在技校辦學(xué)和中專辦學(xué)理念的影響中，部分高職院校依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的模式，沒有更新辦學(xué)機(jī)制。院校無法從校企合作的立場(chǎng)上制定教學(xué)方案，設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)課程，不分析學(xué)校和企業(yè)之間的相互關(guān)系，不支持教師參與企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)也無法有效地參與到學(xué)校辦學(xué)中，為其提供有價(jià)值的辦學(xué)參考。

（二）對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)資金投入不足

目前我國(guó)政府雖然認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)院校教育的重要性，但是并無法在辦學(xué)資金和人員編制制度的落實(shí)上采取實(shí)際的行動(dòng)。高職院校因?yàn)槁殬I(yè)教育的特征與屬性影響，無法保證經(jīng)費(fèi)有效的投入到平時(shí)管理中，現(xiàn)實(shí)中很多高職院校將教育經(jīng)費(fèi)用于實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)進(jìn)，師資隊(duì)伍建設(shè)中缺乏資金支持。高職院校人員編制不足是常見的現(xiàn)象，院校為了推動(dòng)教育教學(xué)方案的執(zhí)行，要面向外部聘請(qǐng)兼職教師，工資待遇較低的情況下，外聘兼職教師工作積極性自然不高。[3]另外編制不足等的負(fù)面影響下，校內(nèi)授課教師需要完成大量的教學(xué)任務(wù)，沒有充足的時(shí)間掛職鍛煉，沒有精力參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，所以學(xué)校師資人才培養(yǎng)效果不明顯也就不足為奇，落后的師資隊(duì)伍建設(shè)無法跟上時(shí)代發(fā)展。

（三）“雙師型”教師素質(zhì)參差不齊

高職院校在“雙師型”教師認(rèn)定上標(biāo)準(zhǔn)不一致，所以當(dāng)下“雙師型”教師素質(zhì)高低不齊。學(xué)校為了可以完成上級(jí)教育部門下達(dá)的任務(wù)，在考核評(píng)估中取得好成績(jī)，并未嚴(yán)謹(jǐn)遵守“雙師型”教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，自己降低水平，部分學(xué)校中專業(yè)教師、兼課的行政人員都被評(píng)選為“雙師型”教師。這樣的行為無法有效提升教師個(gè)體技術(shù)水平。

（四）兼職教師培養(yǎng)制度欠缺

當(dāng)下人事分配改革工作舉步維艱，且國(guó)家在職業(yè)教育投入的額度上比較小，高職院校缺少充足的資源建立高素質(zhì)的兼職教師團(tuán)隊(duì)。課時(shí)經(jīng)費(fèi)總數(shù)等影響下，職業(yè)院校無法拿出一定的經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干人員到課堂中授課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部門規(guī)定的專職教師和兼職教師比例為1：1的規(guī)定。[4]另外雖然少部分高職院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干人員到學(xué)校中授課，但是因?yàn)榧媛毥處煵⒉欢虒W(xué)技術(shù)，所以也就無法有效的將自己所掌握的技術(shù)講授給學(xué)生。

三、校企合作背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與思考

校企合作背景中師資隊(duì)伍的有效建設(shè)，需要做好頂層設(shè)計(jì)，從整體上考慮問題，確定清晰的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，全方面多層次的分析師資隊(duì)伍建設(shè)問題，從根本上提高高職院校師資隊(duì)伍水平。

（一）提升管理水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障條件

1. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

組建專業(yè)的人才工作指導(dǎo)小組，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行有效的組織和科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，將師資隊(duì)伍的建設(shè)工作上升到黨政工作的高度，每年規(guī)定時(shí)間進(jìn)行主題為師資隊(duì)伍建設(shè)的會(huì)議活動(dòng)。要以制度的形式規(guī)定各級(jí)學(xué)院都要建立人才工作指導(dǎo)小組，小組中的第一負(fù)責(zé)人是學(xué)院的行政負(fù)責(zé)人，該小組負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度和規(guī)定，且將師資隊(duì)伍建設(shè)納入到二級(jí)學(xué)院工作目標(biāo)和任期責(zé)任范圍中，促使師資隊(duì)伍的建設(shè)被院校領(lǐng)導(dǎo)人員重視起來。

2. 健全體制機(jī)制

確定學(xué)校和院校兩級(jí)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的具體責(zé)任和目標(biāo)，健全院校兩級(jí)隊(duì)伍建設(shè)工作機(jī)制。學(xué)校要從整體上做好管理工作，確定師資隊(duì)伍建設(shè)的水平和具體標(biāo)準(zhǔn)，從整體上規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)方案，給出建設(shè)工作的保障制度，制定行之有效的重大人才項(xiàng)目方案，為人才的發(fā)展打造有效的空間和積極向上的環(huán)境。二級(jí)學(xué)院要落實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，其他各職能部門積極主動(dòng)履行自身職責(zé)，形成整個(gè)院校積極向上的師資隊(duì)伍建設(shè)氛圍。

3. 健全崗位管理制度

將考核聘用管理與崗位目標(biāo)管理融合在一起形成全新的人事制度，確定崗位要求、聘期工作、職責(zé)以及目標(biāo)，對(duì)應(yīng)聘的人員進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)考核和聘后科學(xué)管理。健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)分類評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)體系，以崗位工作業(yè)績(jī)?yōu)橹饕獙?dǎo)向，促使教師根據(jù)崗位工作所需，結(jié)合自身特長(zhǎng)，不斷提升自身教學(xué)能力。完善學(xué)科帶頭人、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人等的崗位績(jī)效考核管理機(jī)制，將激勵(lì)和約束、個(gè)人成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)發(fā)展融合在一起，根據(jù)院校發(fā)展確定帶頭人負(fù)責(zé)制和聘期考核制。

4. 完善政策舉措

針對(duì)人才的選拔、培訓(xùn)、任用、經(jīng)費(fèi)支持和待遇等方面給出清晰且完善的政策，按照省、市有關(guān)人才政策，全方面推動(dòng)人才的建設(shè)。院校中要形成尊重人才、愛惜人才和鼓勵(lì)人才的愉悅氣氛。進(jìn)行基于“以崗定薪、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的收入分配制度革新，增加競(jìng)爭(zhēng)性收入在教職工整體收入中的百分比，收入分配制度的革新上，要側(cè)重于關(guān)鍵崗位、業(yè)績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)顯著人員薪酬的增加。完善問責(zé)追責(zé)、崗位退出、降職降薪以及解除合同等懲罰制度，且將這些制度落實(shí)在行動(dòng)中，凈化教職工隊(duì)伍。

5. 加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

以學(xué)科、人才隊(duì)伍和專業(yè)的建設(shè)為中心，以當(dāng)下教師發(fā)展中心、各種研究院所、研究會(huì)、社會(huì)服務(wù)平臺(tái)和研究中心等為前提，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源的整合，健全配套設(shè)施，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的無縫銜接，為廣大教師打造有效發(fā)展空間，讓每個(gè)教師都能夠提升自身科研能力、社會(huì)服務(wù)能力以及科技成果轉(zhuǎn)化能力。

（二）建設(shè)三支專業(yè)能力強(qiáng)、思想素質(zhì)硬的教師隊(duì)伍

大力建設(shè)“雙師型教師團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)和社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)”三支隊(duì)伍，發(fā)揮好企業(yè)和院校的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩者的資源共享，形成師資互兼互聘互通平臺(tái)。

1. 培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)

考慮到高職院校教師具備實(shí)踐教學(xué)能力和理論教學(xué)能力，可以通過“行企校”校企合作共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職院校人力資源優(yōu)勢(shì)的全面發(fā)揮，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。另外針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的人才引進(jìn)、培訓(xùn)、資助和項(xiàng)目立項(xiàng)等給出扶持性政策制度，激勵(lì)重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)科團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)全新的建設(shè)，進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用探究，在不同領(lǐng)域獲得更多的研發(fā)成果。

執(zhí)行名師與教學(xué)、技術(shù)骨干教師培訓(xùn)方案。選擇專業(yè)技術(shù)學(xué)科的帶頭、課程負(fù)責(zé)人亦或者專業(yè)負(fù)責(zé)人作為骨干教師，通過企業(yè)科技指導(dǎo)員、下企業(yè)頂崗以及企業(yè)訪問工程師等的方法，定期派送學(xué)校骨干教師到企業(yè)中進(jìn)行崗位實(shí)踐，實(shí)踐不少于半年，通過具體的時(shí)間培訓(xùn)出一批具備較高教學(xué)能力、熟悉企業(yè)工作流程和工作機(jī)制的中青年骨干團(tuán)隊(duì)，打造高素質(zhì)高教學(xué)能力以及專業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師雙能”型教師隊(duì)伍。

利用校企合作資源共享這一平臺(tái)，主動(dòng)健全“共建共培、共聘共享”教師隊(duì)伍建設(shè)模式，在教師隊(duì)伍建設(shè)上形成多樣化的方式，激勵(lì)企業(yè)員工能夠走入院校，形成數(shù)量合適、專業(yè)較強(qiáng)且相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，通過兼職教師隊(duì)伍提升院校學(xué)科建設(shè)的專業(yè)性，完成教學(xué)改革目標(biāo)。

2. 建立科研團(tuán)隊(duì)

積極建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，將科研骨干作為中堅(jiān)力量，實(shí)現(xiàn)有關(guān)科研力量的整合，尤其是有效整合行業(yè)企業(yè)和高校院所的科研力量，打造結(jié)構(gòu)科學(xué)且優(yōu)勢(shì)資源共享的有機(jī)整體。專業(yè)帶頭人等科研骨干要積極承擔(dān)責(zé)任，利用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)和成熟的技術(shù)以及先進(jìn)的教學(xué)方式，推動(dòng)教育教學(xué)和技術(shù)應(yīng)用等工作的開展，發(fā)揮榜樣力量，立足于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)前進(jìn)和學(xué)校建設(shè)等需求，積極帶動(dòng)各方面相關(guān)人員進(jìn)行高效的科研;另外行業(yè)和政府以及企業(yè)、院校等之間進(jìn)行密切協(xié)作，爭(zhēng)取贏得行業(yè)以及政府的政策支持，向著“政-企-校”、“校-企”團(tuán)隊(duì)科研合作模式的方向發(fā)展。

3. 組建社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)

通過政企校聯(lián)動(dòng)辦學(xué)體制改革，在專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)能力的提升中，以技術(shù)服務(wù)的提供為主導(dǎo)，借助產(chǎn)學(xué)研相融合的方式，實(shí)現(xiàn)各種科技成果到生產(chǎn)力的順利轉(zhuǎn)化，發(fā)揮專業(yè)教師在推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)等方面的能力。建設(shè)科學(xué)的專業(yè)服務(wù)社會(huì)培育體系，提升教師社會(huì)服務(wù)水平，促使更多教師發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展提供針對(duì)性的指導(dǎo)，在院校和企業(yè)之間形成互利互惠，相互支持的良好合作關(guān)系。

（三）籌建“教師教學(xué)發(fā)展中心”

大力建設(shè)“教師教學(xué)發(fā)展中心”，確定“教師教學(xué)發(fā)展中心”的性質(zhì)、職責(zé)和發(fā)展方向，與相關(guān)部門經(jīng)過協(xié)商后，給出“教師教學(xué)發(fā)展中心”的建設(shè)計(jì)劃。按照隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目的選擇與確定，為不同專業(yè)教師的發(fā)展提供針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)層次中教師的共同成長(zhǎng)。重視教師崗前培訓(xùn)，貫徹新入職教師助講制度，對(duì)教師職業(yè)教育教學(xué)能力進(jìn)行認(rèn)證;以科研與社會(huì)服務(wù)、專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地等為中心，定期進(jìn)行主題為教師成長(zhǎng)等的培訓(xùn)活動(dòng)和溝通會(huì)議。全方面建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極開展專家報(bào)告、座談、研習(xí)等各種模式的活動(dòng)，形成健康、向上的校園文化和學(xué)習(xí)氣氛。

（四）提高教師招聘質(zhì)量引進(jìn)專業(yè)人才

創(chuàng)新用人機(jī)制，在專業(yè)帶頭人和高層次人才的招聘上，要重視對(duì)方素質(zhì)和專業(yè)能力，在特殊人才的管理中，要形成一人一議制度。全面了解有關(guān)院校和企業(yè)，對(duì)各種人才資料獲取和分析，科學(xué)引進(jìn)和應(yīng)用人才，在人才引進(jìn)上制定針對(duì)性且科學(xué)的方案。重視學(xué)校宣傳，通過學(xué)校這一事業(yè)發(fā)展平臺(tái)、具有吸引力的待遇以及以人為本的管理思想，吸引人才，留住人才。

（五）提升兼職教師隊(duì)伍建設(shè)力度

根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)校發(fā)展需要，聯(lián)系企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際，采用聘為兼職教師、直接引進(jìn)和與合作企業(yè)“共建雙聘”三種方式，吸納行業(yè)企業(yè)的一線技術(shù)人員和能工巧匠作為學(xué)校的兼職教師，同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)和考核大力推進(jìn)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。形成共同使用、共同擁有和雙方共同培養(yǎng)的良性循環(huán)的合作機(jī)制，為高職院級(jí)及企業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)高素質(zhì)人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書記在2014年全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議上就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示后，強(qiáng)調(diào)校企合作的廣度和深度必將得到進(jìn)一步提升，師資隊(duì)伍的建設(shè)和改革也將擺在更加突出的戰(zhàn)略地位。[5]因此，高職院校要充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的重要作用，提高、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，進(jìn)一步完善管理機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。和企業(yè)建立良好的合作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李英輝，喬振民.校企合作背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，30（02）：15-17.

[3]寧艷梅，黎丹.探析校企合作模式下的民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)[J].教育現(xiàn)代化，2018（38）.

[4]周浩.校企合作模式下高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)分析[J]. 中國(guó)高新區(qū)，2017（24）：68+70.

[5]國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見[Z].國(guó)發(fā)【2014】41號(hào).