智慧教育理念在“英語(yǔ)視聽(tīng)”教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝文婷

摘 要：智慧教育代表了全球教育領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)，面對(duì)當(dāng)前“英語(yǔ)視聽(tīng)”教育存在的問(wèn)題和困難，我們應(yīng)盡早將智慧教育理念應(yīng)用于“英語(yǔ)視聽(tīng)”教學(xué)中。本研究結(jié)合“英語(yǔ)視聽(tīng)”省級(jí)精品資源共享課建設(shè)案例，研究分析相關(guān)成功做法，倡導(dǎo)響應(yīng)新時(shí)代的需求，培養(yǎng)具有批判性思維能力、創(chuàng)新能力和深度學(xué)習(xí)能力的智慧型人才。

關(guān)鍵詞：智慧教育;“英語(yǔ)視聽(tīng)”教學(xué);精品資源共享課

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）05-0012-03

Abstract： Smart education represents a new trend in the development of global education. Facing the problems and difficulties of current "English audiovisual" education， we should apply the concept of smart education to the teaching of "English audiovisual" as soon as possible. This research takes the construction of quality resources sharing course "English audiovisual" as an example， studies and analyzes the relevant successful practice， and advocates fostering intelligent talents with critical thinking ability， innovation ability and deep learning ability to meet the needs of the new era.

Keywords： smart education; the teaching of "English audiovisual"; Quality Resource Sharing Course

一、概述

智慧教育是通過(guò)深度嵌入新一代信息技術(shù)，從而提升教育領(lǐng)域的智慧化水平。韓國(guó)教育科技部（Park， Choi & Lee，2013）對(duì)智慧教育用SMART做了如下闡釋，即S（自我導(dǎo)向，Self-directed）、M（通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，Motivated）、A（支持分層適應(yīng)式教學(xué)，Adaptive）、R（豐富的免費(fèi)教學(xué)資源，Resource-free）、和T（技術(shù)嵌入，Technology-embedded）[1]。目前，世界上多個(gè)國(guó)家和地區(qū)已將智慧教育提升到了一個(gè)重要高度。如：1997年馬來(lái)西亞即率先推行“智慧學(xué)校實(shí)施計(jì)劃”;新加坡自2006年以來(lái)建立了多所以現(xiàn)代信息化技術(shù)為支撐智慧學(xué)校;澳大利亞與IBM合作設(shè)計(jì)了一個(gè)智慧的，多學(xué)科的以學(xué)生為中心的教育體制，這個(gè)體制將中小學(xué)、高等院校和職后培訓(xùn)串成一體;韓國(guó)的智慧教育體制重點(diǎn)在于改革教育體制和改善教育基礎(chǔ)設(shè)施;紐約的智慧學(xué)校項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)將技術(shù)融于課堂;芬蘭2011年開始的智慧教育項(xiàng)目旨在以學(xué)習(xí)者驅(qū)動(dòng)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);阿聯(lián)酋2012年開設(shè)的智慧學(xué)習(xí)項(xiàng)目旨在通過(guò)建立智慧課堂的模式在全國(guó)的學(xué)校中創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境與文化[2]。由此可見(jiàn)，智慧教育的聚焦與發(fā)展已經(jīng)成為全球教育領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)，智慧教育也是繼數(shù)字學(xué)習(xí)（e-Learning）、移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-Learning）、泛在學(xué)習(xí)（u-Learning）之后的教育領(lǐng)域第四次發(fā)展浪潮。

二、高?！坝⒄Z(yǔ)視聽(tīng)”教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前高校英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)普遍采用的是技能訓(xùn)練式教學(xué)，教學(xué)效果普遍不理想，學(xué)生也很難達(dá)到在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中，自如地用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通交流這個(gè)目標(biāo)。相當(dāng)多的高校英語(yǔ)專業(yè)在英語(yǔ)視聽(tīng)方面安排的課程不盡合理，一般是在一二年級(jí)開設(shè)，每學(xué)期2課時(shí)，這樣的課程量對(duì)于學(xué)生掌握視聽(tīng)技能來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。且一般可供選擇的教材不多，內(nèi)容較為枯燥單調(diào)，相對(duì)陳舊。教師在掌握多媒體信息技術(shù)方面也存在較大差異，相當(dāng)多的老師還是采用傳統(tǒng)的視聽(tīng)播放設(shè)備，在課堂上只是重復(fù)播放磁帶、光盤，機(jī)械地對(duì)答案，沒(méi)有課外背景知識(shí)點(diǎn)的講解，沒(méi)有太多網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)語(yǔ)料的補(bǔ)充，也沒(méi)有設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，這樣的單純知識(shí)輸入效率很差，也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且，學(xué)生高中階段因在不同的省份學(xué)習(xí)，有的省份甚至沒(méi)有將聽(tīng)力納入高考范圍，所以學(xué)生在視聽(tīng)方面的能力參差不齊。在同一課堂上，面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，能力較弱的學(xué)生很容易首先失去學(xué)習(xí)的方向。有的學(xué)校也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生不能根據(jù)自己的實(shí)際水平課外進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，影響了部分學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

因此，在當(dāng)前的英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)中，我們急需改變?cè)械慕虒W(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)改變這種現(xiàn)狀。相當(dāng)多的高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)課程教學(xué)界的同仁們都已經(jīng)意識(shí)到單純技能式聽(tīng)力訓(xùn)練的缺陷，都在積極嘗試新方法進(jìn)行教學(xué)改革。如結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境立體化教學(xué)模式[3]、內(nèi)容型教學(xué)法[4]、多模態(tài)教學(xué)模式[5]，佟秋華（2014）對(duì)比分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)視聽(tīng)說(shuō)課與傳統(tǒng)聽(tīng)力課的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)視聽(tīng)課學(xué)生在PPT 制作大賽、課程設(shè)計(jì)大賽、辯論和演講比賽等課外活動(dòng)的成績(jī)明顯好于傳統(tǒng)聽(tīng)力課的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造力方面明顯更有優(yōu)勢(shì)[6]。

智慧教育代表了全球教育領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)，面對(duì)英語(yǔ)視聽(tīng)教育存在的問(wèn)題和困難，我們應(yīng)盡早將智慧教育理念應(yīng)用于“英語(yǔ)視聽(tīng)”教育中，這樣有助于鍛煉學(xué)生的批判性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力、協(xié)作能力以及問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步成長(zhǎng)為智慧型人才。

三、智慧教育在“英語(yǔ)視聽(tīng)”實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

課題組在建設(shè)“英語(yǔ)視聽(tīng)”省級(jí)精品共享課程中，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，秉持智慧教育理念，系統(tǒng)進(jìn)行智慧教學(xué)設(shè)計(jì)，起到了較好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

（一）以智慧教育理念為指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生批判性思維能力

智慧教育理念不是傳統(tǒng)的教師單向給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)教師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，主張批判地探索語(yǔ)言使用的條件以及語(yǔ)言使用的社會(huì)和文化目的，而不只是傳授語(yǔ)言、文化和其他信息。在授課過(guò)程中，“英語(yǔ)視聽(tīng)”省級(jí)精品課程組不只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)，還引導(dǎo)學(xué)生直面社會(huì)的紛繁復(fù)雜，深入思考人生的意義與價(jià)值，從而訓(xùn)練學(xué)生批判性思維的能力。課程組認(rèn)為，語(yǔ)言不僅僅是一個(gè)交流媒介，更是一種社會(huì)實(shí)踐。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密結(jié)合，賦予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行自我反思。教師和學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的批判性分析者和問(wèn)題的解決者。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位到智慧發(fā)展

現(xiàn)在高校的語(yǔ)言技能課程很多以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能為目標(biāo)，課程缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，錯(cuò)失了拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)文化素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生普遍存在知識(shí)面窄、思辨能力差等問(wèn)題，為大力培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思辨能力和文化能力，我校以有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的課程替代單一的聽(tīng)力技能課程，增加課程體系的廣博性和寬厚性。如《英語(yǔ)視聽(tīng)》I-VII就由有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的課程《英語(yǔ)時(shí)事新聞（一）》、《英語(yǔ)時(shí)事新聞（二）》、《英語(yǔ)影視賞析》、《焦點(diǎn)與訪談（一）》、《焦點(diǎn)與訪談（二）》、《名人演講賞析》、《聽(tīng)力與國(guó)際測(cè)試（一）》、《聽(tīng)力與國(guó)際測(cè)試（二）》替代，總共開設(shè)7個(gè)學(xué)期。內(nèi)容型的課程設(shè)置相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力開設(shè)4學(xué)期的課程設(shè)置相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代，課程組以學(xué)生的主要興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，增加了大量與時(shí)代同步、具有啟發(fā)性的視頻內(nèi)容，這些視頻主要來(lái)自于VOA、BBC、ABC、CNN、REUTERS、CRI、CCTV-NEWS等最新最真實(shí)的語(yǔ)言材料，每周更新，力求使學(xué)生通過(guò)這些語(yǔ)言材料獲得現(xiàn)實(shí)世界的信息。同時(shí)課程組力求聽(tīng)力題材的多樣化，包括野保、環(huán)保、食品安全、教育、網(wǎng)絡(luò)安全、志愿活動(dòng)、人工智能、移動(dòng)支付、共享單車、無(wú)人駕駛技術(shù)等等。課程組依托課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，充分融合主題內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)第二語(yǔ)言獲取信息并發(fā)展語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)由初級(jí)認(rèn)知水平向高級(jí)認(rèn)知水平發(fā)展，從知識(shí)走向智慧。

（三）結(jié)合多種教學(xué)組織形式，提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

課程組建立了《英語(yǔ)視聽(tīng)》課程群學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，提供教學(xué)大綱、教學(xué)課件及試題庫(kù)等豐富的教學(xué)資源作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。另外，與教材配套的網(wǎng)站還提供了很多個(gè)性化的服務(wù)，如學(xué)習(xí)成績(jī)可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，線上可以做學(xué)習(xí)筆記，與老師和同學(xué)實(shí)時(shí)討論，學(xué)生隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，老師可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化在線測(cè)試。在教學(xué)實(shí)踐中，課程組教師通過(guò)全面采用多媒體教學(xué)手段，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容、活躍了課題氣氛，小組討論、小組陳述、小組反饋、個(gè)人發(fā)言等多種教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，任務(wù)活動(dòng)不僅局限于課堂教學(xué)，而且延伸至課外的學(xué)習(xí)和生活中。課后學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，協(xié)作完成任務(wù)活動(dòng)。對(duì)于能體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的課堂發(fā)言、小組活動(dòng)等，提高這些內(nèi)容在課程考核中的比重。通過(guò)參與式與合作式教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了向“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”的教育模式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。

（四）靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程組教師布置學(xué)生準(zhǔn)備新聞播報(bào)材料，學(xué)生在搜索與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)時(shí)事新聞材料的過(guò)程中，可以鍛煉信息檢索與評(píng)判能力、概括與總結(jié)能力、學(xué)術(shù)活動(dòng)表達(dá)能力等。如學(xué)生課外需以小組合作的形式拍攝一分鐘單詞視頻，必須設(shè)計(jì)場(chǎng)景解釋詞匯，或者與時(shí)事新聞關(guān)聯(lián)來(lái)解釋詞匯，或者通過(guò)與電影或電視劇的場(chǎng)景結(jié)合來(lái)解釋詞匯，通過(guò)這樣的活動(dòng)充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院還開展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)造有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力。如開展每周一次的校園英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇比賽、英語(yǔ)配音比賽、英語(yǔ)辯論賽等;組織并培訓(xùn)選手參與國(guó)家和省市各類型的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)類比賽，近年我校選手多次在國(guó)家級(jí)或省級(jí)的英語(yǔ)辯論賽和演講比賽中取得佳績(jī)。倡導(dǎo)組建各類英語(yǔ)社團(tuán)，如英語(yǔ)協(xié)會(huì)、口語(yǔ)協(xié)會(huì)、校廣播電臺(tái)英文頻道、演講協(xié)會(huì)、英文辯論社等;定期舉辦外教系列講座，濃厚校園的外語(yǔ)文化氛圍，為學(xué)生營(yíng)造了多維度、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自主交流和解決問(wèn)題的能力。

課程組還鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，如我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016級(jí)學(xué)生成立制作組開發(fā)英文版游戲，撰寫英文劇本，利用動(dòng)作捕捉和聲音錄取的進(jìn)階器材帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行英文動(dòng)畫配音，該制作組與多個(gè)國(guó)外團(tuán)體有合作，通過(guò)類似的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，充分鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力、研究能力與創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)了智慧學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

當(dāng)然，課程組在應(yīng)用智慧教育理念于英語(yǔ)視聽(tīng)系列課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如有的學(xué)生在選擇新聞播報(bào)材料的時(shí)候，不能捕捉到與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)吸引大部分同學(xué)們興趣的熱點(diǎn)新聞;學(xué)生動(dòng)手制作生動(dòng)有趣且圖文并茂的PPT的能力還有待于進(jìn)一步提高;有的學(xué)生對(duì)新聞播報(bào)做點(diǎn)評(píng)時(shí)自己的觀點(diǎn)相對(duì)較少，會(huì)僅僅局限于總結(jié)主要內(nèi)容;有的學(xué)生拍攝的單詞視頻的臺(tái)詞會(huì)出現(xiàn)少量拼寫錯(cuò)誤或語(yǔ)法錯(cuò)誤或個(gè)別單詞發(fā)音有誤的問(wèn)題;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課外作業(yè)也有少量同學(xué)未能及時(shí)完成等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)給課程組教師提出了新的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在課堂上不能只是知識(shí)的傳遞者，更重要的角色是做一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生的批判性思維能力與創(chuàng)新能力也不是一蹴而就的，需要教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生討論與發(fā)言，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想火花的碰撞，尤其要注視課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供線上與線下相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，讓所有學(xué)生都參與，都動(dòng)起來(lái)，都忙起來(lái)，在實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉思辨能力與表達(dá)能力，成為有思想的英語(yǔ)專業(yè)人才。新時(shí)代智慧教育理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)視聽(tīng)系列課程的教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，更重要的是響應(yīng)新時(shí)代的需求，培養(yǎng)具有批判性思維能力、創(chuàng)新能力和深度學(xué)習(xí)能力的智慧型人才。

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