在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略探析

丁君 張菲菲

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的深入推進，也使社會更多的目光開始關(guān)注學(xué)前教育。幼兒時期是孩子語言能力發(fā)展的重要階段，對于孩子的一生都將產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注對孩子語言能力的培養(yǎng)?；诖?，我結(jié)合自身實踐，立足于幼兒語言能力培養(yǎng)中存在的問題，展開對幼兒語言表達能力培養(yǎng)的有效策略探析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；培養(yǎng)；語言；表達能力

一、在幼兒語言表達能力培養(yǎng)中存在的問題

1.家庭方面

伴隨經(jīng)濟及科技的快速發(fā)展，智能手機、iPad等移動設(shè)備的普及，孩子接觸電子產(chǎn)品的渠道和機會增多，還有很多家長將其作為“育兒神器”。要知道，電子設(shè)備不僅對孩子的視力發(fā)育不利，沉迷游戲也會使孩子的語言能力發(fā)育遲緩。

與此同時，隨著社會中各種不安全、不穩(wěn)定因素的增多，家長也會教育幼兒“不能跟陌生人說話”、“不可以隨便出去玩”，幼兒游玩的空間和時間都被迫壓縮了，跟人交流的機會、范圍也變得狹窄。這些都非常不利于幼兒語言能力的發(fā)展。還有的幼兒由于父母管教嚴厲，導(dǎo)致膽小，缺乏和他人交流溝通的信心，久而久之便養(yǎng)成了沉默寡言的性格。這些幼兒害怕與人交流，唯恐把話說錯，引發(fā)別人不滿。有的幼兒和父母家人很少溝通，語言積累薄弱，詞匯量不足，沒法完整、正常地表達自己的想法。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

在幼兒園中，很多教師教學(xué)側(cè)重字詞讀音，重視對于文章的閱讀和漢字的認讀，以繪本為核心，忽視了在生活中對幼兒語言能力的發(fā)展[1]。由于教師沒有深入挖掘語言教材自身的內(nèi)在價值，忽略了幼兒認知特點和語言學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在規(guī)律，以及其在教學(xué)上的要求，對幼兒的語言訓(xùn)練局限在看圖講述、學(xué)習(xí)兒歌、聽講故事等內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境不夠全面，只是停留在聽、讀、想象的環(huán)節(jié)，缺少自身表達的實踐。幼兒缺乏語言的運用能力，自然也就無法進行流暢的表達和與人交流。

3.教學(xué)活動組織方面

在幼兒教育中，有的教師重視集體的語言教學(xué)活動，輕視日常語言教育以及各領(lǐng)域的語言滲透教育[2]。傳統(tǒng)的幼兒語言教育主要是集體語言活動，例如：幼兒和教師、幼兒和幼兒之間的談話活動，教師指導(dǎo)下幼兒集體進行文學(xué)作品欣賞等。與此同時，在教學(xué)中經(jīng)常將口語訓(xùn)練與教學(xué)實踐的關(guān)系分割開來，只重視幼兒看圖書、聽故事，忽略了幼兒語言交往技能和語言表達能力的訓(xùn)練。

二、在幼兒教育中培養(yǎng)語言表達能力的措施

1.注重激發(fā)幼兒語言交流動機

3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確提出，應(yīng)更加合理地安排幼兒的一日活動，促進其直接參與、親身進行操作而獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗[3]，從而更好地實現(xiàn)孩子小步梯進式自我發(fā)展。在幼兒語言教育中，教師在課堂上要善于創(chuàng)造情境，使幼兒產(chǎn)生“我想說”的強烈愿望。

例如：在音樂活動中讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，然后用語言描述出自己腦海中的畫面；在看圖說話中，讓孩子進行講故事訓(xùn)練等。此外，教師為幼兒提供的話題也很重要。對幼兒來說，一定是他們想說、想表達的話題才有進行的意義，所以一定要新穎，能抓住幼兒的興趣點，這樣幼兒才可以快速地投入到話題中去，積極主動地參加討論，表達出自己內(nèi)心的想法。當(dāng)然還會有一些膽小內(nèi)向的孩子，即使是面對他們感興趣的話題，因為怯懦或者害羞的原因，他們也不會主動地去表達自我的想法。這時，教師可以故意給他們制造小小的“意外”，使他們不得不說，并且要說得詳細、明白，進一步培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

2.開設(shè)豐富的語言實踐活動

為了提升幼兒的語言能力，教師要運用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃變簩⒆约旱囊馑急磉_清楚。由于幼兒剛開始學(xué)習(xí)語言，頭腦中的詞匯量比較貧乏。首先，要讓幼兒學(xué)會觀察身邊的各種事物、現(xiàn)象，讓他們自己找出自己不理解的。教師要指導(dǎo)他們把相應(yīng)的詞語聯(lián)系起來，并教會他們運用，將觀察到的事物連貫地表達出來。例如：教幼兒說“那朵黃色的小花又香又漂亮”，注重日常的語言培養(yǎng)。其次，有效利用游戲的方式引導(dǎo)幼兒清楚流暢地表達。幼兒處于愛玩階段，在游戲中創(chuàng)設(shè)情境、形成伙伴互助，使其具有交流、溝通的契機，促進孩子語言表達能力的進一步發(fā)展。

3.及時糾正幼兒的不良語言習(xí)慣

在日常與幼兒相處中，教師很容易發(fā)現(xiàn)幼兒說話存在的問題，如發(fā)音不準、用詞不當(dāng)、口吃或語病等。對此，教師要及時規(guī)范幼兒的發(fā)音習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒進行發(fā)音練習(xí)。還要注意培養(yǎng)幼兒語言的完整性，讓他們明白，只有把話說完整，才能清楚地表達自己的意思，達到自己的目的。同時，要培養(yǎng)幼兒日常的語言文明習(xí)慣，例如：從小就要指導(dǎo)幼兒禮貌地與人溝通說話的方式，不說臟話、也不打斷別人講話等。

4.以鼓勵、欣賞式教育提高幼兒的表達熱情

幼兒雖然年紀小，但隨著認知發(fā)展，其自尊心愈發(fā)強烈，鼓勵和表揚會使他們獲得被認可的滿足感，有助于促進孩子的健康成長。教師應(yīng)及時看到幼兒的進步，適當(dāng)對其進行物質(zhì)獎勵或者口頭表揚，保持幼兒在語言表達能力訓(xùn)練中的熱情，例如：在班級“小小播音員”的活動中，面對孩子的表現(xiàn)，教師可以進行表揚：“你的聲音很洪亮，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”，“動物新聞講解得很生動，老師很喜歡你這位‘小主播’”等，讓幼兒看到自身的優(yōu)勢，具有想要展示自我的信心和動力。

三、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力并非一蹴而就的事情。幼兒教師應(yīng)注重日常教育的滲透，培養(yǎng)孩子良好的語言習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中，開展多樣性實踐活動，使孩子更加愿意說、勇于說、說得好。此外，值得一提的是，更應(yīng)注重家園共育，向家長普及科學(xué)育兒理念，避免“電子育兒”。

參考文獻：

[1]張迎春.談幼兒教育中如何培養(yǎng)孩子的語言表達能力[J]，中華少年，2018（3）.

[2]許連英.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略研究[J]，考試周刊，2018（5）.

[3]李奕真.芻議幼兒教育中如何培養(yǎng)孩子的語言表達能力[J]，考試周刊，2018（2）.